三年级下语文教案荷花苏教版.doc

教学目标：1学习生字、新词，会正确书写“蓬、骨、蹈”。2正确、流利地朗读课文。3理清课文脉络，初步感知课文内容。教学重点：生字、新词，初步感知课文内容。教学过程：一、导入1复习与荷花有关的诗：小池晓出净慈寺送林子方，感知诗人眼中的荷花。2出示“荷花”图片欣赏，学生结合生活，用一句话说说自己眼中的荷花。3谈话：那么，在著名的文学家、教育家，叶圣陶爷爷的眼里，荷花又是什么样的呢？这节课我们就来学习一下。（板书课题）二、检查预习1认读生词：挨挨挤挤 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦（强调易错字音）莲蓬 衣裳 （强调轻声）花瓣儿 花骨朵儿（强调儿化音）2指导书写，重点是“蓬、骨、蹈”。3相机评价书写情况。4检查朗读重点句子：（注意儿化音、多音字）A 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。B 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。C 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。5指名朗读课文，可以挑自己在预习时喜欢的段落来读。三、理清脉络1学生浏览课文，思考：哪几个自然段是直接写荷花的？其他自然段又写了什么？交流。（相机板书：闻 看 想）3如果用一个字形容叶圣陶爷爷笔下的荷花，那就是（美）四、学习第一自然段1指名读，说说从中知道了什么。2过渡：循着清香，“我”看到了什么样的荷花呢？板书： 闻 清香 荷花 看 （美） 想第二课时来源:学,科,网教学目标：1品读语言文字，体会作者对荷花的喜爱。2有感情朗读，体会语言文字的美。3通过感知文章语言表达的准确、生动，学习作者的表达方法。4培养学生审美的能力，激发审美情趣。教学重点：1品读语言文字，体会作者对荷花的喜爱。2有感情朗读，体会语言文字的美。教学难点：1通过感知文章语言表达的准确、生动，学习作者的表达方法。2培养学生审美的能力，激发审美情趣。教学过程：一、复习文章脉络来源:Zxxk.Com通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷从三方面写了荷花，即（引导学生说“闻 看 想”。）二、学习2、3自然段1出示“荷塘图”，说说你看到了哪些美景。过渡：这样的美景，叶圣陶爷爷是如何描绘的呢？2学生自读第2自然段，找出认为美的句子，并想想重点是哪些词带来美的感受，把它圈出来。3出示第2自然段，学生交流。交流中注意引导学生：说完整话，抓关键词，有感情地读出自己的感受。A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （预设：“挨挨挤挤”数量多，“碧绿”颜色美。相机联系诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。） 引导思考：明明是写荷花，为什么先写荷叶呢？来源:Zxxk.ComB 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （重点品味“冒”，体会这个字所表现的荷花的可爱、活力。引导想象：白荷花冒出来想干什么？）C 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这几句写了荷花的什么方面？你还能想到荷花的哪些姿态？（句式引导“有的有的”）这么多的姿态，用一个成语形容千姿百态 （预设：如果学生想不出荷花其他姿态，可以教师先试说一个。）4学生有感情朗读第2自然段，体会写作方法。（相机板书：比喻 排比）5引导背诵：荷花已经。荷叶。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 。有的。有的。（配乐）过渡：在作者的笔下，在大家的朗读中，老师深深领略了白荷花的美。6师小结：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读第3自然段）7说说从中感受到作者什么样的感情。（喜爱）那就用喜爱的语气读一读这句话。（赞美）那就用赞美的语气读一下。在作者眼里，这一池荷花就像（一大幅活的画），你认为这画家是谁？引导理解：大自然更了不起！8让我们一起用我们的声音来赞美一下这美丽的荷花，以及创造这美丽荷花的大自然。齐声有感情读第3自然段。三、学习第4、5自然段 过渡：面对满池如诗如画的荷花，“我”深深陶醉了，“我”又会有什么感受呢？1学生自由读第4自然段，提示：你喜欢的句子，多读几遍，想想喜欢的理由。2学生交流，把自己喜欢的句子有感情读一读。（预设：“翩翩起舞、舞蹈、随风飘动”写出了动态美，“静静地、蜻蜓飞过、小鱼游过”写出了静态美。“我”成了荷花，荷花成了“我”，物我两相忘。） 相机理解“翩翩起舞”。3.相机引导：只有蜻蜓和小鱼来和我交谈吗？从哪儿看出来的？（引导关注省略号）你觉得还会有谁过来，告诉我什么？仿写练习： 过来，告诉我 。来源:学+科+网4 师小结：多么美妙的感受！所以，过了好一会儿，引读第5自然段。5齐声有感情朗读第4自然段。（配乐）来源:Z#xx#k.Com四、拓展阅读1 谈话：白天的荷花美，夜晚的荷花又别有一番风味。2出示朱自清的荷塘月色