二氧化碳和一氧化碳课例分析.doc

二氧化碳和一氧化碳课例分析课题课题三 二氧化碳和一氧化碳（课时一）学习目标1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质2. 了解二氧化碳的用途学习重难点二氧化碳的化学性质二氧化碳与水的作用过程设计修改与补充【复习导入】请大家写出二氧化碳和一氧化碳的化学式，回答以下问题：1.二氧化碳由 构成，二氧化碳分子由 构成；一氧化碳由 构成，一氧化碳分子由 构成。2.二氧化碳和一氧化碳的性质有很大差异的原因是什么？【学生单独回答】【板书】6-3 二氧化碳，本节课我们先来学习二氧化碳的物理性质，化学性质以及用途。【演示实验1】实验6-3：将二氧化碳气体倾倒入放有阶梯状蜡烛的烧杯中，观察实验现象，并分析原因。完成导学案知识点一：1.（1）题【演示实验2】实验6-4：向收集满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一体积水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察实验现象，并分析原因。完成导学案知识点一：1.（2）题【自主完成】填写课本117页关于二氧化碳物理性质的表格。【分析引导】二氧化碳能溶于水，一体积水中约能溶解一体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。那么，二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【视频播放】带着这一问题，请一位同学读一下实验6-5的步骤，观看视频，得出本实验的四个现象。【自主完成】完成导学案知识点一：2.（2）表格的填写，主要得出实验分析和实验结论。【学生单独回答】【引导】将第四朵纸花取出，小心烘干，会观察到什么现象呢？我们已知碳酸很不稳定，容易分解。【自主学习】如何检验一种气体是二氧化碳呢？二氧化碳与澄清石灰水反应会产生什么样的物质呢？请大家预习课本118页，完成导学案知识点一：2.（3）【小结】通过这三个小实验，我们来总结一下二氧化碳的化学性质。【学生单独回答】【自主学习】预习课本119121页，完成导学案其余部分的知识点。【教师小结】根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能用来灭火；二氧化碳可促进光合作用，可用来做气体肥料；固态二氧化碳，也就是干冰，升华会吸收周围的热量，使周围温度降低，水蒸气凝结成水降落下来，故可用来人工降雨、作制冷剂等。它还可以用作化工原料生产化肥；还可用来制汽水等。通过这些，也可以说明性质和用途之间有什么关系呢？【合作探究】自主完成合作交流第一、二题，然后小组之间交流答案。【学生单独回答】【课堂小结】通过本节课，你学会了什么？【堂清检测】完成达标检测15题。【学生单独回答】【作业布置】注意区分二氧化碳易溶于水和二氧化碳能和水发生反应两者的区别。让学生自己根据性质，来确定用途，自己总结。学生自己总结二氧化碳的物理性质和化学性质堂清内容1. 这里有化学变化引起的是（ ）A. 干冰用于人工降雨 B. 用干冰制造舞台云雾C. 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 D. 干冰升华吸收热量2. 二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液后，在加热溶液，最后溶液的颜色为（ ） A. 红色 B. 紫色 C. 无色 D. 蓝色3. 下列二氧化碳的自述中，你认为不符合事实的是（ ） A. 我能使澄清石灰水变浑浊B. 我承认温室效应主要是我惹的祸C. 我能帮助绿色植物进行光合作用D. 我能与人体血红蛋白结合，使人中毒4. 温室效应有功有过，产生温室效应的主要气体是二氧化碳， 下列有关认识中错误的是（ ）A. 二氧化碳能使干燥石蕊纸花变红 B. 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊C. “低碳”是指较低的二氧化碳排放 D. 温室效应为人类提供了适宜的生存温度5. 为了使抹了石灰浆的墙壁快点干燥，常在室内生个炭火盆，为什么？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？二氧化碳和一氧化碳课例分析一、 教材与学情分析二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前面的学习中就有所接触，但对co2的性质和用途未必有科学的了解和认识。由于学生在学习o2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于co2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握一些基本的内容和知识，但学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到co2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出co2能使石蕊试液变红的错误结论。 本课题注意紧密联系学生的生活实际,教材中介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出了进入久未开启的菜窑或干枯的深井之前，如何检验二氧化碳的含量问题，以及关乎人的生命等等.还有环境问题，比如温室效应的产生，臭氧层的破坏，一氧化碳的问题等社会环境问题,，引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。有待于学生学习化学的同时，如何去解决的问题，要充分认识到学习化学的重要性。二、 学习目标分析通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题，经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。三、 教学重难点分析重点：二氧化碳与水的作用难点：引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色四、 过程分析通过演示实验1：实验6-3：将二氧化碳气体倾倒入放有阶梯状蜡烛的烧杯中。演示实验2：实验6-4：向收集满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一体积水，立即旋紧瓶塞，振荡。组织学生推测CO2的物理性质。引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对CO2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。通过分析引导：二氧化碳能溶于水，一体积水中约能溶解一体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。那么，二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？再通过实验演示：二氧化碳使紫色石蕊溶液变色和视频分析推断出使紫色石蕊变色的主要物质。CO2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键，学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过实验探究和视频分析，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入CO2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。小结二氧化碳的化学性质，让学生小组讨论得出各种用途。通过这些，再次可以说明性质和用途之间的关系。引导学生用化化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。五、 教学