习作6《我的心情故事》指导课教学设计.doc

苏教版第九册第五单元我的心情故事苏教版五年级上册习作5教学设计江苏省启东市汇龙小学 朱春燕【教材分析】我的心情故事是苏教版五年级上册第五单元习作5的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。脸蛋图勾画得生动、形象，有因为得到赞扬而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心。喜怒哀乐都在其中，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材作好了铺垫。第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。要求中最重要的是学习准确表达自己的真情实感。类似的训练在四年级下册第七单元中出现过：“参加一次体验活动写出自己的经历和感受。”同样是写经历和感受，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同，第二学段的要求是“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”与第三学段的要求“珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生在完整叙述一件事情的基础上，能表达自己的独特感受，写下属于自己的真情实感，在第二学段的基础上有所提升。但第三学段又是为第四学段“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这个更高的目标奠定基础的。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于写独特的感受、抒发真情实感。【设计理念】体现“双主体”的教学原则：一方面要充分发挥教师教的主动性、积极性，另一方面，要充分调动学生学的主体性、能动性。打造“生成性”的习作课堂：在和谐共生的生成性教学过程之中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到师生双方的共识、共享、共进，收获师生这一“学习共同体”的发展“双赢”。第一课时：习作指导课【习作目标】知识与技能：能够通过一个亲身经历的心情故事表达自己的真情实感。过程和方法：经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。情感态度价值观：树立积极向上的人生态度。【习作重点】1展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。2要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。【习作难点】把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。【教学准备】教师准备：各种心情脸谱、例文片断、语言积累卡、PPT课件一组学生写前准备：翻阅自己平日里记下的一篇篇日记，从其中挑选出给自己印象最深刻、表达情感最真实的事情来。向家人、同学、好朋友询问关于自己的一些故事，可以是近期发生的，也可以是已随时光远去的，让他们帮助自己唤醒那些沉睡的记忆。完成表格：序号往 事（简要概括）表 情（简笔画或词语）难忘程度（非常难忘标“”）【教学时间】二十分钟【教学流程】一、创造轻松心情（课前热身）1非常高兴今天能在这里和*学校*班的同学们共度一段美好的学习时光。来，先看看大屏幕，你能从中知道哪些信息？（学生自由交流，教师相机点评）2看着同学们一本正经的样子，感觉大家还是有些紧张，来，放松一下，（出示微笑脸谱）学着它的样子笑一笑。3同学们笑得比较含蓄，比较文雅，谁能笑得开心点？4笑得真甜。瞧这一张，他笑得更欢了（出示大笑脸谱）5笑声真好听。老师这里还有各种各样的笑脸呢（点击课件，出示笑脸）看着这些笑脸，你想到了哪些词？一个字的？（笑，乐，喜，欢）两个字的？（开心，高兴，欢乐，喜悦，开怀，兴奋，激动，三个字的？（笑哈哈，笑眯眯，笑嘻嘻，笑盈盈，喜滋滋，乐颠颠，乐悠悠四个字的？（喜笑颜开，喜上眉梢，喜不自胜，哈哈大笑，开怀大笑，捧腹大笑，乐不可支，心花怒放，欣喜若狂，喜出望外）6同学们不仅笑得可爱，积累的词语更是丰富多彩。老师课前也准备了一个词语宝库，一起来看看，（点击课件）来，乐悠悠地读一读。（一个字的，女生来读读/两个字的，男生来读/一起读读三个字的，读得开心点儿/还有四个字的成语呢，我们男生女生交换着读，看谁读得更开心，女生先来/还有生动有趣的歇后语呢，老师读前半句，同学们接后半句）7现在大家脸上都挂着甜蜜蜜的笑，感觉大家的心情放松多了，那就让我们在这快乐的氛围中开始今天的学习，好吗？二、打开多彩心情感受“喜”“乐”1同学们，生活是个百花园，心情是个万花筒，（板：心情）看着这一张张开心的笑脸，你一定想起了许多快乐的往事。让我们先听听同龄人的心里话吧（点击课件）他们告诉我们，笑也许原因是指名两生分别读：我曾因为完成了一件手工制作而得意。 我曾因为得到了老师热情的表扬而欣喜。2他们是因为这些事儿开心地笑了，那么你呢，你想起了什么开心事儿？出示：我曾因为 而 。（交流让自己感到满足、得意、欣喜、兴奋的事例）3同学们的笑容背后是你们欣喜、得意、快乐、激动的心情啊！感受“怒”3同学们，生活可不是一直阳光灿烂让我们笑口常开的，有时，会让我们（出示：怒的图脸谱）看着它，你想起了哪些词儿？（生：生气，愤怒，恼怒，怒发冲冠，暴跳如雷，火冒三丈，咬牙切齿，两眼喷火）4这怒睁的双眼，倒竖的眉毛，扭曲的脸庞，咬得咯咯响的牙齿，分明让我们感受到了他的愤怒。感受“哀”5看，这是一张写满了悲伤的哭脸，其实，从小到大，哭，就一直陪伴着我们每个人的成长。这些哀伤的脸谱，勾起了我们伤心的回忆：男生读：我曾因为受到不应该的批评而委屈。女生读：我曾因为犯了不该犯的错误而后悔。6此刻的你又想到了哪些不开心的往事呢？出示：我曾因为 而 。（交流让自己感到难过，伤心，生气的事例）感受“愁”“惧”7生活是多彩的，心情也是多变的，又岂止是喜怒哀乐呀，（出示忧愁脸谱）（出示忧愁脸谱）从这两张脸上你又读出了他怎样的心情？ （苦恼，郁闷，哀愁，无奈） （惊讶，害怕，恐惧，紧张）三、诉说我的心情（一）确定题材，明确要求1同学们，这一张张惟妙惟肖的脸谱背后其实都藏着一个个多滋多彩的心情故事，现在让我们把目光聚焦在这里，停留在你感受最深的一张脸谱上，此刻，你想起了发生在自己身上的哪一个印象最深的心情故事呢？静下心来好好想一想再发言。2同学们的表情告诉我，大家已经陷入了深深的回忆。今天的作文课我们就要把自己的故事写下来。为了让大家把故事说得更好，我们先来看看今天的习作要求（课件出示）写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。3请大家认真的默读一遍，看看哪些语句比较关键，我们必须要注意的？A、要写亲身经历的。对，一定要写发生在自己身上的事，是写：我的心情故事。 （把课题补充完整：我的心情故事）B、注意把事情写具体。 是的，向我们提出了要写具体的要求。板：具体C、还要表达自己的真情实感。 对，要求做到真实。板：真实 一要真实，二要具体是这次习作的要求。（二）诉说心情，点拨引导1好，根据这两要求下面就试着把你的心情故事和同桌说一说吧。2同桌诉说。3同学们谈得挺带劲，听得也挺入神，有人说：把你的快乐告诉更多的人，你的快乐越来越多，如果把你的烦恼向更多的人倾诉，你的烦恼会越变越少。哪个同学能够勇敢地把你的心情故事让更多的人分享呢？4指名诉说，适时指导（指名一学生上台叙说）（1）提示：你是由哪张脸谱联想到的事情呢？（好，让我们看着脸谱，倾听他的故事）（2）看你的表情，听你的口气，老师就知道你讲的是个真实的故事，做到真实，很重要。（3）这个故事比较简洁，谁来说说他的故事大致可以分成几个情节来说？（这个同学说得多好啊，他给你提示了，这个故事可以这样一步一步地说。）（4）大家觉得哪个部分应该要写真实写具体的？那对于这个情节，你们还想知道些什么？可以问问他。 （此处提一个问题，让讲述的同学回忆后补充，达到说具体的目的。）（5）你们看，同学们一提问，他一回忆，就把。这个细节说清楚了，（板：细节）所以我们在回忆事情的时候，要像放慢镜头一样，慢慢地，细细地移过去，多发现几个细节，故事就会更真实，更具体了。（6）（对台上的学生）你现在有没有又回忆起了点什么，想告诉大家的？（7）*同学真聪明，一点就灵，大家还有什么建议或者还有什么问题尽管提出来吧，这样他会越说越精彩的。根据台下同学的建议，酌情板书。（板：动作 语言 神态 心理等）预设：（如学生建议要添加人物的语言，师：对呀，要让故事中的人物开口讲话，用语言来推动故事发展，这样文章才会有声有色！如学生建议要添加人物动作，师：是啊，人是活的，要让人物动起来，画面才活灵活现地展现在读者面前。如学生建议要添加心理活动，师：建议得好，让语言传递你的心情，文字也有温度了！）（7）同学们给你提了不少非常好的建议，你写的时候一定要记得用上啊，预祝你能妙笔生花！ 四、借鉴表达心情1同学们，刚才这位同学讲了自己的心情故事，我们明白了把事情写真实写具体可以抓住* *等方面来描写，现在我们再来向精彩的片断学学，先向咱们的课本学一学课件出示：夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！” 课文装满昆虫的衣袋（1）生分小节读。（谁来读第一小节？来个发怒的父亲（读第二小节）再来个严厉的母亲吧（读第三小节）（2）父亲的怒，母亲的气，通过什么描写全流露出来了？（语言）对，语言让人物活了，我们要学习它（点击课件：个性语言让心情自然流露）B、向经典作品学表达再来向经典作品学习学习，这是儿童文学家曹文轩草房子中的一段课件出示：桑桑不理他，蹲了下来，装着系鞋带，眼睛却瞟着朱小鼓。当看到朱小鼓走到池塘边上时，他突然站起来冲了过去，双手一推，将朱小鼓推了下去。这池塘里没有水，全是烂泥。朱小鼓一头栽了下去。等他把脑袋从烂泥里拔出来时，除了两只眼睛闪闪发光外，其余全都被烂泥糊住了。他恼了，顺手抓了两把烂泥向桑桑砸去。桑桑放下书包，一纵身跳进烂泥塘，捧起烂泥直接就往朱小鼓脸上抹。 曹文轩草房子（1）看过这本书的举举手看？（哦，这么多哇，那你有没有留意过这段描写呢？你们看教师读。）（哦？看过的同学不太多，课后可以看看，挺有意思的一本书，你们看教师读）（2）你们眼前出现了什么情景？是呀，两小子打架，活灵活现，很显然是什么描写起了作用？（动作描写）一连串的动词，准确，生动，你们看（生齐读动词）让我们学习它（点击课件出示：传神动作让画面精彩逼真）。所以我们读课外书，不仅要看它精彩的情节，更要学习它精妙的语言。不过，这段话里，老师也要提醒大家，我们学的只是写作方法，可不是学打架，同学之间，和为贵哦！C、向优秀习作学表达最后让我们向同龄小伙伴写出的优秀习作学学吧课件出示： 去老师办公室的路上，我心里忐忑不安地琢磨着：难道我今天又犯什么错了吗？但从早上细细回想到现在，我确认自己没有越雷池一步，一直安分守已得很呀！要不，是我今天偷偷带到学校来的赛车被谁告发了？但也不可能啊，我还没来得及掏出来玩过，也没告诉过任何人啊！那会是什么事呢？别又罚我抄课文，那我可是倒霉到家了！我边走边想，短短的几步路竟走了老半天。 习作惊喜（1）被老师喊去上办公室想必每个同学都有点不安，看看我们的小伙伴是怎么写的，快速地浏览一下。（2）看出来了吗？小作者用了什么方法来写自己不安的心情？（生：心理活动）对，直接写自己的心理活动，而且把这份心情写得非常细腻，让我们感觉很真实。我们要学习它（点击课件：心理活动 让情感细腻真实）2同学们，读了这么多精彩的语段，相信大家已经领悟到了把文章写真实写具体的方法，就是要注意：（出示）写好个性语言写出传神动作写下真实心理 ） 相信同学们一定会写出成功的习作。4其实，把文章写具体的方法还有很多，（点击出示：）（板：）但抓住人物的语言，动作，心理活动是把文章写具体的最重要也是最基本的方法，今天的作文中老师希望大家运用它，把故事写具体写真实。5在提笔写之前老师还有三个小小的提醒，（点击课件，出示：巧拟题目 理清思路 专心写作）首先是（生：巧拟题目）因为好的题目就是文章的眼睛，能一下抓住读者的心。第二个是（生：理清思路）把事情的起因、经过、结果想清楚，尤其是经过部分，要一步一步像放慢镜头一样写下来。最后一个是（生：专心写作）老师要求大家做到三个“一”：一言不发、一心一意、一气呵成！板书： 我的心情故事六幅心情图片 喜 乐 怒哀 愁 惧 动作 语言 真实具体： 神态 （细节） 心理活动第二课时：真情浓墨写童心我的心情故事习作讲评课【教学目标】1通过赏析佳段和阅读老师批语，激起学生成功的内心体验，让学生进一步明白要把事情写具体，必须得写好人物的动作、表情、语言和心理；要想让文章打动人，必须得写出真情实感。2掌握修改习作的基本步骤，并能针对自已习作中的不足之处进行自我修改。3评改过程中鼓励学生自由地发表自己的见解，培养学生的鉴赏能力、评析能力，尊重富有个性和富于创意的表达。【讲评重点】1把事情写真实写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。2掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。【讲评难点】掌握修改习作的基本步骤，并能围绕习作重点进行自我修改。【课前准备】1反复深入地阅读学生的作文，做好记录。2教师为每个学生的习作作好精心的批改，写出激励性的批语，并有针对性地指出一处存在问题。【教学时间】二十分钟【讲评过程】一、再忆要求1今天这一课，让我们再次走进多彩的心情天空，对上午同学们的习作进行一下简短的讲评。还记得我们这次习作的两大要求吗？（板：真实、具体）也就是希望大家能做到（指屏幕：真情浓墨写童心）2上节课，我们还明白了把事情写具体的最基本的方法就是：（出示）写好个性语言 写出传神动作 写下真实心理 ）二、表扬激趣1值得高兴的是，这次相当多的同学运用这些方法，写出了生动有趣的心情故事，（出示“优秀小作者”）来，在优秀小作者名单中，找找自己的名字和好朋友的名字。找到了吗？把掌声送给自己也送给朋友。2这些同学的作文有一个共同点，（指板书）就是感情真实，描写具体。三、片断欣赏A、佳句亮相1同学们，批你们习作的时候，每读到一句很精彩的话，我就会很兴奋，感到你的文字带给我的是一种享受。我忍不住摘录了几段，让同学们也来享受享受（第一段，内容暂缺）1生齐读。2教师用较美的语言围绕本次习作要求进行点评。（第二段 内容暂缺）好事成双，来，咱们再来欣赏一段1生齐读。2你们的脸上流露着赞美，来，把你的赞美说给*听。（第三段）1老师的批语是怎么写的，给大家读读吧。B、指名诵读1像这样精彩的语段在你们的作文中还有很多，打开你们的作文本，打到红圈圈的同学举举手看。祝贺你们能妙笔生花。2我记得*有一段话描写得非常精彩的，来读读，让我们再饱饱耳福。3（生读）老师对你的这段描写印象特别深，我还在你的作文本上表扬你了，大声地读给大家听听。4再指名一生读。你知道老师为什么给你打上红圈圈？你们知道吗？（自我点评或学生互评。）C、小组互赏还有好多精彩语句老师请大家在四人小组里分享，把你精彩的一个词一句话还有老师对你的表扬，都读给同组的同学听听。四、习作会诊A、例文引路，教会方法每次习作，每个同学都会有一些精彩之笔，但如果在短短的四十分钟里能写出整篇精彩的习作那就难了。不过，不用怕，因为好文章不是写出来的，而是改出来。现在老师就教大家学学修改的本领。（板：修改）1（投影一生作文）这是我们班某位同学一篇不错的习作，我们先一起快速读读，看看他告诉我们的心情故事是什么（板：读）2哦，他讲的是的事。他有写得非常好的地方，比如说（教师评价，或经投影仪显示批语）3哪里可以恰当地添加动作语言神态心理活动的描写使故事写得更精彩更具体呢？我们就以这一段为例，先反复地多读（读）读着读着读着读着你们就会找到问题了。（板：找）来，试试。4交流找到的问题。（教师用铅笔在本子上作上记号）5问题找到了，现在我