小学课文《黄山奇松》说课稿范文.doc

小学课文黄山奇松说课稿范文 苏教版小学语文教材从启动、编写到实验、总结、推广已经有六个年头了六年来这套教材的使用无疑为我们进一步转变语文教学观念真正确立与素质教育相适应的语文教育思想作出了方向性的启示同时也为我们深化小语教学改革大幅度提高语文教学质量展现了广阔的前景苏教版小语教材中入选的课文文质兼美声情并茂字里行间闪耀着美的光彩蕴含着美的情趣今天我有幸执教的黄山奇松一课就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”全文共三个自然段第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美就本文而言由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足极有可能导致学生体会情感出现障碍对感悟课文内容读好课文带来不利影响那么如何结合本课的实际准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要它是教好本节课的立身之本当初备课时在制定教学目标上可谓下了一番功夫苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观“语文姓语”明确了语文的工具性认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”明确了小语教学的基础性认准了小学只是语文教学的启蒙阶段不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功从这一思想来看语文教学的根本任务就是学习语言必须以语言训练为中心小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西基于这一定性、定位观结合新大纲的精神从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发我把本节课的教学目标定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过反复品读在读中感悟文中新词的意思理解课文内容；在读中受到情感的熏陶培养审美的情趣激发学生对黄山的热爱； 3、注重积累运用背诵课文第二自然段学会介绍黄山美景 教学目标定位好后如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的理之成为了本节课教学的重难点 那么如何突出教学重点突破教学难点很好地完成既定的教学目标在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线强调读中感悟提倡活记乐背注重迁移运用”这一指导思想下面我想就这四点的教学谈谈个人的一点看法 一、以读为本将读书活动贯穿于整个教学过程 苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用把朗读作为学习语言行之有效的方法多年来语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制以往我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”为了改变这种错误的语言学习之路在本节课的教学中我始终将朗读作为教学的主线在本节课的教学中我按照“初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵”四个基本环节进行首先要求学生默读第二自然段说说在玉屏楼前可以看到些奇松接着让学生自由读描写三大名松的句子说说自己最想说的一句话在整体感知第二自然段内容的基础上让学生深入学习迎客松通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思同时引导学生体会迎客松的奇在此基础上再指导学生细读品味读出感情使学生的情感与作者的情感产生共鸣并练习背诵接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子最后通过观赏其它奇松齐读最后一节结束新课的学习这样通过全程的以读代讲以读促思让学生在读中理解课文内容在读中体会情感 二、以感知为基础将读中感悟作为理解课文的手段 感悟感知而领悟感悟既是学生学习语文的一项重要目标又是学生学好语文的一种基本方法小学语文新大纲指出语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”在阅读教学中“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感”从新大纲的表述中我们不难看出感悟是积累和运用语言的前提感悟也是培养语感的重要方法在语文教学中学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程在本节课的教学中我是如何让学生感悟的呢 1、悟其意 课文中“有一定内涵的词句”侧重于悟其意如黄山奇松：“如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了”这句话学生难以理解“代表”“象征”的含义领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表为什么象征着黄山对于这个问题我在教学中一代而过充分让学生自悟自己理解课文中有一定内涵的词句在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟学生学习的是母语课文大多数文字一读就懂的所以要择其需要领悟处领悟之 2、悟其情 “情”就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感对于这篇课文的教学学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时我突出重点防止教学程式化悟其情的方法新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流鼓励学生发表独立见解”这就是说鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的想法用个性化的语言发表自己的见解侧重领悟迎客松的奇 三、活记乐背积累言语材料积淀语感经验 新大纲要重视在读中感悟但更强调语言积累强调语言的积累那么究竟要积累什么积累范文的语言而绝不是积累段落大意、中心思想阅读教学要重视读书和背诵要让学生学习“语文”本身而不是“关于语文”的东西这是我们苏教版一贯倡导的思想因此在本节课的教学中我首先注重让学生积累范文语言描写迎客松的句子写得多好不仅把迎客松写得美写得奇还写出了迎客松的地位这么好的句子不让学生背上不让学生将范文语言内化为自己的语言学生的语文能力能提高其次重视积累还包括积累名家名句名人名言好词佳句等等在这节课的教学中我补充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山黄山归来不看岳”并让学生记住学生很高兴很乐意地去背了记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次他爬云龙山观景台便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目更上一层楼”你看这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场我今天让学生们记住徐霞客的名言说不准一天学生真游玩完黄山后发出“五岳归来不看山黄山归来不看岳”的感慨那时真有一鸣惊人之感若是平日这些同学积累甚少头脑空空我想即便面对更加绮丽迷人的景色恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！ 四、创设情境迁移运用培养学生的言语交际能力 由模仿到创造由完成老师设计的“形成性”作业到主动运用于说、写实践并积极向课外语文活动延伸这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求在本节课的教学中我主要利用学生对黄山奇松的了解让学生学会介绍黄山奇松这不光是很好的迁移运用更是一个很好的口语交际训练随着现代科学技术的突飞猛进人们的生活节奏日益加快口头言语交际日益频繁因此重视说话教学加强言语交际能力的训练也是当今小学语文教学的一个重要课题苏教版小学语文教材抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期十分重视说话训练从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习其中言语交际训练模拟一定的生活场景要学生联系生活经历再造想象发展言语的交际功能沉淀言语的交际经验从这点来看让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境培养学生的言语交际能力此外我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写校园中三座典型的建筑物这也是为了强化学生的写作迁移运用进行写的训练 总之小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路也正是以有指导的读书活动为主线融字词句训练于其中强调朗读感悟要求以读为