巨人的花园 教学设计.doc

巨人的花园教学设计（第二课时）教学目标：1.读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字。2.有感情地朗读课文，想象画面；通过多种形式的读文，领会故事的内涵，懂得快乐要与大家分享。3.品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。教学重点：引导学生了解故事的内容，想象画面，体会巨人的思想感情变化的原因。教学难点：积累语言，领会童话故事独特的表达方式。教学过程： 一、情景导入1.师：同学们，喜欢看童话吗？童话那动人的故事和优美的语音，总能把我们带入美好的情景中。英国的典雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园堪称“完美之作”。上节课我们已经学习了这篇经典的童话，今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！2.齐读课题二、回顾曾经的“幸福”课件出示：春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片1、师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个漂亮的花园，那里生齐读。课件出示：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”和“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”2、师：巨人的花园也曾经是一个充满欢笑的花园。生齐读。3、师：是呀，它就是孩子们的生：乐园。三、研读巨人的“冷酷”。自由读3-7自然段，课件出示学习要求：1、师：巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？2、生自由读，用波浪线画出相关的句子。3、师：巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？（生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。）4、师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？（生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）课件出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”5、师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？（生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。）6、师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有生齐：孩子们。7、师：还体会到什么？（生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。）8、师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下生：消失。9、师：用上这儿的一个词语就是说生：滚出去。10、师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？课件出示：巨人（ ）地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”11、师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？（师请多位学生来说）12、师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道生齐读。课件出示：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”13、师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？指名读。14、师：你认为孩子们在胡闹吗？（生：没有，他们只是在玩。） 师：记得有一句话叫做，玩是生：孩子们的天性。课件出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”15、师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？齐读这个片段，并想想，巨人当时心里会如何想？16、师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，忍不住又一次斥责孩子。课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。17、师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外，他还做了什么？指名读，齐读。四、研读花园的“荒凉”。自由读第6自然段1、师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文，自由读第6自然段。师：你觉得还禁止什么入内？（还禁止了春天的来到。）2、师：你从哪里可以看出禁止春天入内？（生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞）3、师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？（生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。）课件出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。4、师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？生：应该是上面一句话，非常开心；下面一句话，不大开心。师：如果说我们画两张脸，第一张脸是生齐：笑脸。师：而第二张脸是生齐：哭脸。师：哭脸，忧伤的脸。那声音方面，第一句，我们可以响亮些。速度可以快一些。第二句可以低沉一些，慢一点。师：来，自个儿练练。5、学生自由练读。师：谁来独自展示朗读的风采？指名读。课件出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”6、师：春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内，还禁止禁止了小朋友的欢笑入内。曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时生齐读。师：当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时生齐读。7、师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。8、师：是呀，正是巨人一次次的训斥和禁止入内的行为，将好不容易盼来的春天又一次的赶走了。这原本洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后又一次被冰雪覆盖了。五、研读巨人的“转变”。1、师：巨人不解地看着四周，这时他突然发现了一个小男孩，他再次大声叱责（生齐）课件出示：“喂！你赶快滚出去！”2、师：面对愤怒之极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。自由读810自然段，思考：小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用横线勾画出小男孩的举动；用波浪线画出巨人的变化。3、指名说说，小男孩第一次不寻常的举动是什么？课件出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。4、师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？5、师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到生齐：火辣辣的。课件出示并齐读：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。6、师：他感到后悔生齐：莫及。师：感到羞愧生：不已。课件出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。7、师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双小手也非常神奇。从哪里看出那双小手很神奇？小男孩第二次不寻常的举动是什么？指名读齐读。8、师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？课件出示：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里（ ）；自己在训斥孩子们的时候，花园里（ ）。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里充满欢笑；自己在训斥孩子们的时候，花园里死气沉沉。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里充满春意；自己在训斥孩子们的时候，花园里充满了严冬师：花园里冰雪覆盖。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里欢声笑语；自己在训斥孩子们的时候，花园里冰天雪地。师：好像一切欢声笑语都被凝固了似的。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里草翠花开，阳光明媚；自己在训斥孩子们的时候，花园里冰天雪地，树叶飘零。9、师：想起这一切，巨人终于彻底地明白:没有孩子的地方就没有春天；有孩子的地方才有春天。10、师：没有孩子的地方，那里只会课件出示：狂风大作、寒风刺骨、鲜花凋谢、树叶飘零、雪花飞舞、冰雪覆盖，生齐读。有孩子的地方，那里却是课件出示：鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 绽出绿芽，生齐读。11、师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段。生齐读。（生：巨人明白唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）师：巨人的任性、冷酷还换来了什么？（生：换来了孤独。生：换来了寂寞。）师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！12、师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，他不禁抱住了那个孩子说：（齐读）六、品味“幸福”的蕴含。1、师：小男孩第三次不寻常的举动是什么？指名说。2、师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻生：拆除围墙，把花园给了孩子们。3、师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？师：他不仅拆除了围墙外的那一道墙，也拆除了心灵的围墙。（板书：拆掉心灵的围墙）4、师：从那以后，巨人的花园又常年是一个漂亮的花园。那里，课件出示并齐读：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。5、师：从那以后从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，课件出示插图，生看图再读最后一自然段。6、师：巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文空白处写下一两句话。7、师：在这音乐声