《曹刿论战》.doc

曹刿论战教学设计港务中学 初中语文3坊 姚真灵教材分析： 曹刿论战是苏教版九年级下册第四单元的第一篇文章。本文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学目标： 1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2、 初步了解曹刿、鲁庄公两个人物形象。3、 探寻鲁国战胜原因。教学重难点：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2、初步了解曹刿和鲁庄公两个人物形象。教学方法：1诵读法2品读法教具准备：课件PPT教学时数两课时教学过程1、 导入新课：1、 背景介绍 中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。公元前年，齐鲁两国在长勺作战，弱小的鲁国打败了强大的齐国，成为历史上“以弱胜强”的著名战例，你想知道是谁创造了奇迹吗？他是怎么打败齐军的呢？今天我们学习的曹刿论战就是谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？ （板书课题、出示学习目标） 2、走近左传2、 初读课文，感知文意1、 (播放录音）学生听读课文 并默读课文。要求：注意读准字音，读出节奏。 注意了解本文叙事的过程，理清写作思路。2、自由读，并展示3、读准字音。 （课件出示）刿（gu） 又何间焉（jin） 玉帛（b） 小信未孚（f） 遂（su ） 鄙（b） 小 惠未徧（bin） 辙（zh） 轼（sh） 弗敢专也（f） 旗靡（m） 明确后学生齐读。4解决有关句子的停顿。 主要注意以下句子的朗读节奏： 小大之狱，虽不能察，必以情。 夫大国，难测也，惧有伏焉。 三、朗读课文，疏通字词障碍 1学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。 2结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。 3教师引导学生进一步解决难词难句。 (1)注意以下词语和句子： 第 8 页 共 8 页肉食者谋之，又何间焉肉食者鄙衣食所安，弗敢专也牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也。可以一战公将鼓之 一鼓作气，再而衰，三而竭(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法： “以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。 4、说出下列词的古今异义。（课件出示） 间 可以 牺牲 狱5、积累下列成语。一鼓作气：比喻趁尽头大时一下子把事情做完。 辙乱旗靡：形容军队溃败之状。（提问后，归纳，课件出示）6结合注释和工具书，自主译读课文。7、借助注释，翻译句子：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。忠之属也。可以一战。小大之狱，虽不能察，必以情。一鼓作气，再而衰，三而竭。（分四个人指名回答，总结归纳）四、品读课文 找原因（课件出示） 阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题： 1、曹刿请战的原因是什么？ 明确：肉食者鄙，未能远谋 2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也。 大小之狱，虽不能察，必以情忠之属也，可以一战。 3、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。 4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？ 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。 5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？ 明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。 6、思考总结：鲁国以弱胜强的原因？（教师引导，学生思考）明确：1）可以一战 。 政治上取信于民。2）彼竭我盈，故克之。选择最佳进攻时机。3） 辙乱旗靡，故逐之。抓住最佳追击时机。4） 曹刿忠君爱国，深谋远虑。5） 鲁庄公任人唯贤，虚心纳谏。.五、再读课文，理解课文基本内容 1把握课文写作思路。 要求学生思考如下两个问题：(1) 这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分? 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)；一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。 注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。 2把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。 明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。 六、品读课文，鉴赏左传的艺术特色 提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。并用“从中可以看出”的句式说话。 学生自由发言： 1、关于人物塑造 关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现他过人的谋略。 关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”，鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 问：有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。 对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定 学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。 2、关于对照映衬(对比手法) 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 3、关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙，交锋则略写；详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。 这样安排，突出了曹刿的“远谋”，突出主要人物，突出中心内容。 七、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能