控制变量法的应用说课.doc

控制变量法的应用说课黑龙江省九三分局嫩北农场中学 节文来今天我说课的内容是：人教版初中物理控制变量法的应用，共分为五部分。一、 说教材1、 本节在教材中的地位和作用控制变量法是初中物理实验研究的重点内容，也是中考的热门考查内容。物理来源于生活，自然界中许多物理现象的产生往往是多个因素共同作用的结果，在研究其中某个因素对该现象的影响时，要将其它的因素进行控制，例如：影响蒸发快慢的因素有液体温度的高低、液体表面积的大小、液面空气流动的快慢等，研究其中一个因素对蒸发快慢的影响就需要控制其他几个因素，即让其它几个因素保持不变。再如导体电阻的大小与导体的材料、导体的粗细、导体的长度和环境的温度有关，为了研究电阻与其中一个因素的关系，就要控制其他几个因素即让它们保持不变，等等。这种考察在物理实验探究中体现的更加突出,而往往实验探究又是我们失分较多的题目,学生不能正确应用初中阶段物理实验探究的方法, .物理学科“规律多、实验多”的学科特点，决定了控制变量法在物理学中的广泛应用.2、 教学目标在理解教材和领会新课标的基础上，结合学生的实际，制定了以下目标：知识与技能：掌握控制变量法及其应用过程与方法：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用“控制变量法”解决问题的能力。进一步了解初中物理中，应用控制变量法的实验。情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；通过辩证唯物主义观点阐述物理知识对学生进行辩证唯物主义教育。3、 确定重、难点新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。控制变量法在实验探究运用较多,所以本节课的重点是讲解控制变量法.难点是控制变量法的应用。二、 说学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法、会中用法、用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习以下学法：（1）通过合理历年中考试题，通过训练使学生掌握控制变量法趣；（2指导学生学会实验探究问题的方法。（3）指导学生学习提炼的方法，将条件提炼出来，达到简、明、准备，同时也提高了思维能力。三、说教法根据物理学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、难点，采用以下教法：（1）目标教学法：以教学目标为中心，反馈调控为手段，全面提高素质。（2）探索发现法是在教师指导下，通过练习使学生对知识在感性认识的基础上，发现问题、探索问题、解决问题，使之成为知识的发现者，教材中安排的实验中有很多应用的控制变量法。因此，我利用多媒体演示，引导学生探索问题，最终解决问题，使重点得以突出。四、说教学过程（一）复习提问，展示目标为了顺利实施目标做好知识上的铺垫。提问：1.影响摩擦力大小的因素有哪些?2.欧姆定律的内容是什么?3.影响导体电阻大小的因素有哪些?4.浮力的计算公式是什么?影响浮力大小的因素有哪些?提问后，利用导语创设情境，引入新课：伴随着课改的推进，中考试题中注重了对学生能力的考察,这种考察在物理实验探究中体现的更加突出,而往往实验探究又是我们失分较多的题目,学生不能正确应用初中阶段物理实验探究的方法,所以应该引起我们的重视并加以强化训练!初中阶段常用到探究方法有:控制变量,等效替代,类比,对比,建立物理模型,转换法等. 控制变量法在实验探究运用较多,所以本节课重点讲解控制变量法.。（二）介绍方法，精讲精练1、控制变量法的介绍由导语引出控制变量法：影响物理学研究对象的因素在许多情况下不是单一的。在研究其中某个因素对该现象的影响时，要将其它的因素进行控制，即让其它的因素保持不变，从而研究这个因素对该现象的影响，这种研究问题的方法叫做控制变量法。2、应用“控制变量法”的实验及实验结论的得出初中物理“控制变量法”实验案例（1）影响蒸发快慢的因素； （2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力打小的因素； （4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点； （6）影响滑轮组机械效率的因素；（7）影响动能 势能大小的因素； （8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素； （10）电流与电压电阻的关系（11）电功大小与哪些因素有关； （12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；（15）感应电流的方向与哪些因素有关； （16）通电导体在磁场中受力方向与哪些先要弄清楚，被研究的因素是哪一个，它是可变的，其它因素都就控制它们不变。这在读题时，要必须认清。实验结论得出的方法是：先说清楚不变量，再说明变量之间的关系。例如：在研究摩擦力与其影响因素之间的关系时，摩擦力与接触面粗糙程度的关系的实验结论是：压力一定时（这是说明了不变量），接触面越粗糙，摩擦力越大。（这是说明了变化量之间的关系）。3、交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 具体做法是： 1、各小组在教师指导下，对练习中所给的实验数据进行处理，理解 “成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇分析得到结论。 3、进一步引导学生知道控制变量法实验结论的得出方法。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和分析问题的能力。（三