班主任专业化发展.课题研究方案doc.doc

“班主任专业化发展”课题研究方案一、关键词班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（辞海，2000年1月版）班级建设:抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。二、研究问题的提出( 一)、社会现实背景当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力。当前，由于受部分家长和社会的影响，人们过分关注学生的考试成绩，而忽视学生的学习生活习惯和各种能力的培养，认为只要学生学习好就可以了，所以我们经常会看到这样一些不和谐的现象：班级的课桌椅歪歪斜斜，地上的废纸视而不见，走廊的拐角处稍不留神会被学生撞个满怀。同时学生可能随时因为成绩的不如意受到老师、家长的训斥、冷眼、责罚，甚至受到来自同伴的嘲笑。学生生活在这样的班级生活环境中，慢慢学会了自私、冷漠、粗鲁。在大力倡导素质教育的今天，这样的育人环境显然是要被摈弃的，因此，班主任的育人理念必须与时俱进，班主任必须作好班级学生的引路人，为学生积极营造优美的班级物质和人文环境。 （二）、学校实践背景我校有着“懂得爱，珍惜爱，回报爱”的九字校训和光荣传统。一直以来，学校的德育工作都是重中之重，学校通过多种途径来提升教师专业素养、提升教师业务能力,使教师教育教学观念和课堂教学行为与时俱进。但随着社会大环境下我们的教育对象所呈现出来的价值取向多元化，现在的学生处在科技飞速发展的时代，现代信息日新月异，学生的思想更复杂，现代意识更浓厚，所以班级管理思想必须冲破传统不断进行改革，作为学校这支专业育人队伍班主任，其工作方式、专业化水平、班级管理的能力也应随之提升。学校又研究制定了“师资队伍建设规划”,确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路, 试图以课题研究促进学校的各类教师的成长,在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。对于学生而言，学校的班级是他们的又一个家，这个家的生活环境直接影响到这些孩子的成长。因此，我校一直以来都非常重视学生的班级生活环境的建设，我们也意识到一个优良的班级生活环境和健康向上的舆论氛围对学生的成长是重要的，对学校德育工作的深入开展影响是很大的。三、研究目标1、以此项课题研究,促进班主任从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作，不断提高自身的综合素质和工作效能，增强班级教育的有效性。2、立足校本研究, 通过班主任和班集体的评价体系构建,改进班主任和学生管理工作,总体规划班级制度建设、组织建设 ，形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。3、通过课题研究,提高班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍; 整合优质教育资源，丰富班主任育人的专业内涵，增强优质资源的渗透力与辐射力，凸现班主任的主体地位和专业水平。4、通过在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。5、通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。四、研究的理论依据以普通心理学、教育学和教育心理学理论为指导，参照学校德育活动构建理论、班主任素质和班集体建设的相关理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则。以教师专业化相关理论为依据。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,也是当下教育改革实践提出的具有重大意义的课题,而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，因此,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。以国家当前有关未成年人思想道德建设的文件精神为指导,贯彻国家领导人提出的“以人为本”、“科学发展观”、“建设和谐社会”的理念。五、研究内容1、探索“理论引领实践反思重建提升回归实践”的班主任校本培训的基本模式通过课题研究积极探索以专业引领，自我学习反思，团队合作交流探索为主要形式的班主任专业化发展的校本培训模式。引导班主任把工作实践与自己的工作反思结合起来，把课题研究与班主任工作结合起来，不断提高班主任的实践能力、科研能力和创新能力。2、探索班级建设与班主任专业化发展的关系，即如何在班级建设改革中提升班主任工作的专业素养，形成班主任新的工作、思维和行动方式，提高班主任的育人效果。3、探索将班级工作中的事务性问题转化为教育性问题的若干策略 将事务性问题转化为教育性问题，可以改变班级工作的性质和工作方式，使之从事务处理、管理工作转变为教育工作。所谓事务性问题，它往往表现为各种需要完成的琐事、需要平复的矛盾、需要应对的具体挑战。所谓教育性问题，在其外在表现形式上与事务性问题往往没有差异，但它们的性质则与之有着关键区别；它是将处理上述事项的过程转化为教育学生的过程，使学生个体和班集体都得到新的发展。可以说，教育性问题就是班级生活中出现的、被用来服务于教育学生这个内在目的的事项。六、研究过程与方法1、 研究过程第一阶段：准备阶段1、课题研究方向确定及论证2、课题方案制定与修改完善3、组建课题组4、课题开题论证第二阶段：实施阶段5、开展课题研究的系列活动6、根据实施情况进行中期总结、评估与反思7、根据中期反思与总结调整方案，进一步实施第三阶段：总结阶级段8、搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告初稿9、书面评议，修改课题报告10、修改定稿，组织鉴定、结题2、 研究方法本课题主要采用行动研究为主的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、教育案例研究法、教育叙事研究法、文献法加以辅助，综合运用多种方法来开展本课题的研究。七、完成任务的条件与分析1、完成任务的条件（1）加强学习，依靠理论支撑提升班主任教育理念学校将定期组织课题组成员学习，接受培训，保证其教育理念、教育行为的科学、有效。（2）建章立制，提供制度保障学校将建立教科研工作保障、评价、激励机制，为积极参与教科研的教师创设良好的科研环境，并注重检查、反馈、激励。2、完成任务的可行性分析（1）领导的支持本课题研究得到了学校领导认可与支持。在理论和实践上都有可能得到他们的指导和帮助，学校领导在经费物质上都许诺予以充分的保证