2、共价键与分子的立体构型

效果分析通过本节课对于共价键与分子空间构型第一课时的学习，学生可以联系生活很好地理解杂化轨道理论四个要点，并且可以简单的阐述杂化轨道理论中的“变”与“不变”，而且可以用杂化轨道理论来分析典型分子CH4、BeCl2、BF3、C2H4、C2H2的空间构型成因。在课堂中学生主动地参与学习活动，动手操作、相互合作、共同探究学习问题。学生通过认真思考，能够准确分析出简单分子中心原子杂化原理，积极举手发言，乐于交流分享成果，有条理的表达思考过程。课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。无论是从小组讨论后的成果及模型展示还是目标检测的习题，学生们都能很好的完成并达到了预期的目标。但是由于时间关系，本节课对于杂化轨道细节未详细说明总结，导致在课下的练习中，有部分同学因对对知识理解的不够透彻及马虎等因素出现了以下两个问题： 1、学生用轨道表示式表示sp2杂化、sp杂化轨道的形成过程中，在书写轨道时不够严重，没有准确表示出能量的高低，且容易漏掉未参加杂化的p轨道。2、对于键的形成，理解的不够透彻，误认为杂化轨道可以形成键。以上出现的问题我会在下一节课中进行知识强化，让学生能够真正的做到知识的扎实掌握，真正理解杂化轨道理论的实质和核心观评记录于秀凤老师：课前准备充分，提前准备了上课所需要的模型及用品，充分利用课前三分钟，让学生课前预习与本节课有关的知识点，做好衔接。课上充分利用多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，并且采用了糖果模型，新颖且锻炼了学生的动手能力，并能加深对知识的巩固，整体效果不错。王金妮老师：教师基本功扎实，上课讲解清晰，语言和蔼，拉近了师生之间的距离。另外本节课的教学目标明确，在课堂的开头展示学习目标，让学生明确本节课的学习要求。在教学设计上也很用心，上课有激情，问题设计明确，层层递进，课堂气氛活跃，通过小组合作讨论、代表发言在学生成为课堂的主体，只不过在讨论环节如果能给予学生更多的时间，效果会更好。刘进明老师：在课堂设计上，能够突出重点，课件制作精美。教师授课语言精练，思维紧密，讲解透彻，且注重与生活相联系，体现“化学来源于生活”这一思想授课过程动画多，讲解多，学生讨论多。特别是让学生通过动手组装糖果模型活动来进一步认识三种杂化，新颖且增加了学生的学习兴趣，让学生“在动中学，在学中动”。如果能在课堂最后加入课堂小结，这堂课就更完美了。课后反思本节课主要是通过动画模拟、教师气球模型展示各类型杂化轨道空间构型，学生小组合作、讨论、动手制作糖果模型等方式来对常见分子的空间构型成因进行分析，加深杂化轨道轨道理论的理解。整体来看，大部分学生能积极参与、认真交流研讨、及时整理，最终实现本节课的目标。本节课的教学流程是通过“问题导学”的方式，从生活中的“对称美”实例入手，利用学生已有知识，寻找新知识的生长点，激发学生探索的欲望，并通过层层递进的形式，先通过学生最熟悉的甲烷入手，引导学生分析中心碳原子的杂化方式及形成正四面体空间构型的成因，再让学生自主小组学习探究，根据BeCl2、BF3的空间构型，探究中心碳原子杂化方式，及杂化轨道空间构型，并且小组合作动手组建糖果模型，加深理解且调动了学生的上课积极性。再掌握了三种杂化类型之后又将知识升华，应用到乙烯、乙炔中进行分析中心碳原子的杂化方式，效果令人满意。本节课的设计思路是主要采用了讲练结合、小组讨论探究、学生动手组建模型、动画演示，保证全员参与，以师生、生生的交流讨论为基本特征，围绕一定的情景问题展开教学，使课堂充满活力。由浅入深、由表及里，逐步引导学生认识杂化轨道理论。但是在课上由于对每个教学环节时间把控不准，导致学生没有足够长的时间对新知进行反思，且未对杂化轨道理论进行详细的总结完善，我会继续完善本节课，且在以后的课堂中标避免出现类似情况，一定在上课前做到心中有数。评测练习1下列分子的中心原子形成sp2杂化轨道的是（ ）AH2O BNH3 CC2H4 DCH42下列分子中键角不是1200的是（ ）AC2H2 BC6H6 CBF3 DNH33在乙烯分子中有5个键、一个键，它们分别是 （ ）Asp2杂化轨道形成键、未杂化的2p轨道形成键Bsp2杂化轨道形成键、未杂化的2p轨道形成键CC-H之间是sp2形成的键，C-C之间是未参加杂化的2p轨道形成的键DC-C之间是sp2形成的键，C-H之间是未参加杂化的2p轨道形成的键4下列分子中键角最大的是()AH2OBCO2 CBF3 DCH45下列分子中中心原子采取的杂化方式为sp1杂化，空间构型为直线形且分子中没有形成键的是() ACHCHBCO2 CBeCl2 DBF