(贺云霞)《多媒体课件在小学数学课堂教学中的运用情况》.doc

多媒体课件在小学数学课堂教学中的运用情况调查报告贺云霞一、问题的提出随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，本人试图通过调查等形式了解小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学的情况。二、研究设计1.研究对象：三完小小学数学教师。2.研究方法：主要采用问卷调查法和访谈法。三、调查结果与分析通过对40份有效答卷进行分析整理，统计和分析，得到下面基本结果：1.小学数学教师对多媒体辅助教学的使用情况在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情境，使抽象的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学生的主体性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。表1 小学数学教师对多媒体辅助教学的使用情况小学数学教师对多媒体辅助教学的使用情况选项完全有必要视教学情况而定可有可无完全没必要百分比40%50%10%0% 调查结果分析显示：有40%的教师认为完全有必要在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学，50%的教师认为在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学要视教学情况而定，10%的教师认为在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可有可无，没有教师认为在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学没有必要。50%的教师经常在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学，50%的教师在小学数学课堂教学中偶尔使用多媒体辅助教学，40%的教师每个月使用多媒体辅助教学2次，50%的教师每个月使用多媒体辅助教学4次，10%的教师每个月使用多媒体辅助教学4次以上，对于这一情况，笔者做出如下分析：随着教育思想的不断更新，传统的“一块黑板、一支粉笔”已不能满足教改发展的需要，多媒体辅助教学势将走入小学数学课堂。无论教师的教龄多少都肯定了多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用。2、学生都喜欢使用多媒体辅助教学上课调查发现，100%的教师反映学生在课堂中喜欢使用多媒体辅助教学。针对这一问题，我也访谈过几位教师，有些教师认为是因为多媒体辅助教学改变了学生原有的学习方式，有些教师则认为多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣。表2小学数学教师在何种情况下使用多媒体辅助教学小学数学教师在何种情况下使用多媒体辅助教学选项公开课新授课习题课以上都是百分比50%30%10%10%四、讨论与建议多媒体辅助小学数学课堂教学的确存在着许多优点，但是我们应当正确合理地使用多媒体教学。在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学要“适时”。小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学要注意：运用不在于多，而在于精，在于选择恰当的时机，用在关键处。1、在新课的导入处运用。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”一节课好的开始可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体辅助小学数学课堂教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。2、 在教学的重、难点处运用。小学生学习往往只求会做题目就行了，对课文中的重点、难点不求甚解，教师要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴，一只粉笔也难做到。这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。3、在操作的关键处运用。教育家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能向前发展。”因此，要根据小学生年龄特点和学习实际认识规律以及教学内容，教者去创造条件，通过让学生动手操作学习、演算练习等，加深对所学知识的理解。在实际中，学生往往不愿或不会去操作，运用激发兴趣，调动思维的多媒体教学手段适时地进行引导是一种行之有效的方法。总之，在具体教学