《这儿真好》的说课稿.doc

这儿真好的说课稿 【说教材】 一、教材简析 这儿真好是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事描写了居住荒岛的小熊感到孤单寻找朋友在天上云朵的启示下营造树林终于迎来许多朋友的故事生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情告诉我们改善环境、保护环境的重要性课文共6个自然段可分为三段 第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单 第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后开始在岛上种树 第三段（第46自然段）写小熊找到了朋友 二、教学目标 根据语文课程标准教材及学段要求和学生认知特点第二教时的教学目标为： 能正确、流利、有感情地朗读课文 了解小熊是怎样找到朋友的知道“这儿”好在里使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要 学会7个生字绿线内的字只识不写理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首 教学重点： 读书感悟小熊是怎样找到朋友的知道“这儿”好在里 写好“象”、“空”二字 教学难点： 让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系明白保护环境的重要性 【说教法、学法】 一、情境教学法 借助现代化的教学手段用画面再现情境用音乐渲染情境用语言描绘情境使学生入情入境由境生情这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中一方面低年级儿童形象思维占有明显优势用此方法让儿童从感觉形象入手以情激情符合学生的年龄特点另一方面语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点在教学中教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣营造鲜活的课堂氛围让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中点燃思维的火花开启心灵的智慧感受成功的快乐 二、朗读感悟法 阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读在读中感悟培养语感受到情感的熏陶在本课教学中教师灵活运用语言渲染引导想象媒体创设画面表演等多种教学策略鼓励学生读书、发现教学中注重朗读训练的方式方法如挑战读、比赛读、表演读等不断激发学生情感从学生阅读实际出发在读中体会读 中激情读中感悟在读中加深理解和体验并受到美的熏陶 【说教学过程】 一、创设情境激发兴趣 谈话交流：小朋友你们都有自己的好朋友 情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友） 你愿意到小熊家去为什么 【这一环节教师先与学生进行轻松的交谈活跃课堂气氛然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境产生动画效果吸引学生的注意力激发了学生的情感、兴趣使他们愉快地进入学习】 二、自读感悟品味体验 自读第2、3自然段思考：小熊是找朋友的他说了什么又做了什么? 讨论交流 （随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图） 通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： “云呀云我怎样才能找到朋友呢”（读出小熊着急、难过的心情） 小熊明白了他在岛上种呀种种了许多小树苗（读出种的树多及小熊种树的辛苦） 一年两年小树苗长大了漫山遍野绿叶成阴（看图引导理解：漫山遍野绿叶成阴的词义读出种树时间长到处是绿树的景象） 引读第2、3自然段 【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景教学第2、3自然段时教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境让学生主动感知体验使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动形象有趣的动画情境调动起了孩子们主动学习的兴趣不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法】 过渡：如今荒岛变成了绿岛现在你们愿意到小熊家去了 自读第4、5自然段边读边想：你读懂了什么? 讨论并动画演示：（一只鸟飞来了许多鸟飞来了远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了）再换位体验： 如果你就是他们来到这座绿岛上你喜欢这儿你会说些什么? 随机指导感情朗读：“这儿真好我就住在这儿吧！” “这儿真好我们就住在这儿吧！” （朗读方式：各自练读选择自己的好朋友读上台表演读评价赛读） 【课堂教学要体现以学生为主体就应该让学生拥有充分的自主选择的权利因此教学中应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”建立在教师指导下学生自主选择的新机制如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等在指导读好小动物的话时教师没有范读也没有指名读而是在激发了学生喜爱这儿的感情后以媒体创设的情境为背景以情感体验为基础让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情学生选择自己喜欢的合作伙伴之后自由、主动地投入了学习生生互动优势互补每位学生最大限度地发挥了自己的潜能愉悦地完成了学习目标】 练习说话：（谁）来到这儿说：“！” （先小组讨论再大组交流） 【新课程的基本理念是：“以人为本促进个体的和谐发展”它注重创新意识和精神的培养这一层次教师对教材进行开发设计了说话练习学生通过小组讨论说出还有些物或人来到这儿说了些什么这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力由于学生在前面形象的动画演示中已感受到了荒岛的变化漫山遍野绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化才有这么美好的绿色家园”这不正是文本所要传达给读者的信息衡量学生是否理解了课文内容就是看学生是否能够还原其人还原其事还原其景还能进行再创造】 引读第6自然段 三、总结深化想象说话 （媒体演示：荒岛和绿岛的对比图） 讨论看图后的感受从中得出小熊找到朋友的原因 配乐朗读全文 想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢 【语文新课程标准提倡整块阅读这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性让学生回归整体阅读溯本求源使知识形成系统明理达到高效在媒体播放的音乐声中学生再次进入文本把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来】 四、自主探究重点指导 认读“象”、“空” （媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画 学生描红仿影临写 五、自由练习拓展延伸 自由选择完成一项课外作业： 把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听 邀请