浅探初中思想品德课的情境教学（教学论文）.doc

浅探初中思想品德课的情境教学上思县思阳镇初中 刘爱武 任教科目：思想品德内容提要：随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战，教学的多样性、变动性要求教师是个课程的决策者，而不再是一个执行者，在这种课程环境下，需要教师创造出班级气氛，创造某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念。关键词：品想品德教学 教学情境 创设 激发新课程的实施，使中小学教师的课堂教学策略发生了根本性的转变。在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程与方法视为课堂教学的重要目标。教学中，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使学生的知识作能力获得了和谐发展，同时，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。教学情境是教师通过调动“情商”来增强教学效果而有目的的创设的教学环境。全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情景，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思想品德课教学实效。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验内容中情感，使原本枯燥、抽象的知识变得生动形象，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从现在教学论观点看，教师的主要任务就是为学生设地学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋进行学习。在新教材的课堂教学中，如何引导学生进入情境，提高学生兴趣，真正成为课堂的主体，这就需要教师创设好符合学生实际，符合教材内容，开展情景教学。下面就结合平时的教学实践谈谈初中思想品德课教学中情境创设。一、借助实物和图片创设教学情境如在学习七年级上册认识生命，课前请同学观察校园里的生命并进行收集整，并在课堂上展示。通过实物，让学生了解校园里的生命还真不少，要是走广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。在学习丰富多样的情绪时，出示喜、怒、哀、惧图片，让学生用词语来概括出图片表示的情绪。实物和图片具有直观、形象的优势，激发学生的兴趣。二、借助语言创设教学情境1、故事情境运用故事情境，形象生动，不仅可以活跃课堂气氛，能提高学生学习的兴趣，能够帮助学生理解和体会有关的道理，使学生在亲切、自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材内容，如在学习人教版七年级下册人生自强少年始，讲述2005年感动中国的人物洪战辉的故事，洪战辉靠什么取得了成功？学生在对故事的感悟中就能认识到自强是一种精神，是一种美好的道德品质，因此，自强是一个人进取的动力。2、诗歌情境有效的诗歌情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟某些道理，引导学生思考有关问题，如在学习人教版九年级统一的多民族同家，运用教材中的台湾诗人余光中的诗乡愁小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头，朗读后，让学生思考：诗中“我”的乡愁是什么？通过思考使学生认识到，海峡两岸人民渴望团聚，渴望统一。实现祖国的完全统一，是所有中国人民不同动摇的坚强意志，是不可抗拒的历史潮流，诗歌情境对学生的情感是一种很好的熏陶，很好地发挥了情感教育的作用。三、借助多媒体创设教学情境结合具体的教学情境，恰当地利用多媒体、教学，大量的信息通过声情并茂的图片，声音和动画等呈现给学生，它使教学内容以其无穷的活力，让学生享受审美的乐趣，接受情感熏陶，获得思维的启迪，让情感、态度、价值观伴随知识得以同生同长。例如，在进改革开放的成就时，运用多媒体播放改革开放以来取得的巨大成就；再让学生根据多媒体展示的材料归纳改革开放归纳改革开放以来的显著变化，这一设计既符合学生从感性到理性掌握知识的认识规律，又符合新课程理念，也体现了思想品德课的思想性和综合性的特点。拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化。活跃了课堂气氛，启迪了学生的思维，调动了学生的学习积极性，有利于培养和提高学生理解与分析问题的能力。四、借助音乐创设教学情境思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感，社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能。根据教学内容，播放优美的歌曲或旋律，把学生引入知识的殿堂，使学生对学习充满兴趣，让学生获得启发，受到熏陶，知识因此变得更加美丽。例如：学习老师伴我成长，以歌曲长大以后我就成了你引入，学习唱响自信之歌，为激发学生的爱国情感，树立民族自信心，播放歌曲我爱你中国讲解“开改开放”内容时，播放春天的故事等。这样把学生对知识的认识、理解上升到情感层次，达到思想教育的较好效果。五、借助动作（活动）创设教学情境在丰富多彩而又富有教育意义的活动中，学生知识的获得，能力的培养、情感的丰富，人格的完善才能得以实现，学生整体素质的提高才能成为可能。1、表演型在学习人教版八年级礼仪展风采让学表演各种礼仪并进行评比，评选出最符合礼仪要求的表演，分析不合礼仪的动作错在何处，最后做适当总结。通过这些形式来表达他们对问题的理解，参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。2、小组讨论、辩论型学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂氛活而不乱，而且各组之间无形式之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。如在学习教版七年级下册善用法律保护自己时，设计一个辩论活动。在现实生活中，人们对“打官司”还存在一些认识上的误区，有两种比较普遍的观点：一是有人说到法院，“打官司”认为是不光彩的事，二是有人认为到法院打官司的人都是违法的人。这两种观点对吗？为什么？这些活动的实施，一方面调动学生参与教学，主动思考的积极性，使学生在小组合作，共同探究的过程中了解知识，提升学习，合作的能力：另一方面，也活跃了课堂气氛，使课堂教学在师生互动、生生交流合作中变动激发学生思维能力的空间。六、设疑引思创设情境在课堂教学中，教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，教师在设置问题时要符合学生从具体到抽象的认知规律，使学生认识教材内容组成间的联系，并且通过分析和综合有助于培养学生的思维能力。如在学习人教版实施可持续发展战略在学生学习了我国人口问题后，将环境与资源问题整合到一起，让学生明确我国环境问题与资源问题及其带来的影响，提出问题“我们应该怎么办？”让学生理解走可持续发展道路的必要性和紧迫性，有助于学生对教材有一个更清楚，更全面的理解。教师提出的问题最好有趣、有味，使学生对所提出的问题产生兴致。激发学生对知识的探求欲，促进学生思维活动的积极开展。七、借助学生生活实例创设情境运用贴进学生生活实例进行教学，引导学生自己思考问题。如在学习人教版七年级上册认识新自我从学生谈“自己入中学以来的新变化”，引导学生认识人是不断发展变化的；从通过学生对自身经历的回顾，发现自己的成长变化，寻找自己的优缺点。引导学生懂得要用全面的，发展的眼光看待自己，通过学生熟悉的生活情境，它把学生带到了生活中去，引导学生参与生活现象，分析生活现象，提升经验，提高能力，促进学生身心健康发展。情境的创设对课堂教学在一定程度上起来到激发学生乐学的作用，然而，情境创设