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16 天鹅的故事（第二课时）教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，通过运用品味语言、想象画面的学习方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并通过想象写话，内化课文语言，进一步感受天鹅群的可敬可爱。随文初步学习正面描写、侧面描写和点面结合的习作方法，完成相关作业。教学重点: 理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，学习正面描写、侧面描写和点面结合的习作方法。教学难点: 从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。迁移写法。教学过程一、回顾故事内容，梳理情节。1.同学们，这节课，我们继续学习天鹅的故事（读课题）。这个故事是俄罗斯老人斯杰潘为我们讲述的。通过昨天的学习，相信故事中天鹅的叫声一定给你留下了深刻的印象。还记得课文中一共几次写到天鹅的叫声呢？（3次）2.交流： 根据学生的回答课件中出示：1. 冰封湖面 “克噜克哩！” （起因）2. 奋勇破冰 “克噜克哩克哩！” （经过）3. 欢呼胜利 “克噜克哩克哩！” （结果）（1） 谁来说说第一次叫声天鹅是在什么情况下发出的？ 这就是故事的起因。（2）第二次呢？vv这是故事的经过。（3）第三次？ 这是故事的结果。3. 那你能根据故事的起因、经过、结果，说说故事的主要内容吗？4.你们看冰封湖面、奋勇破冰、欢呼胜利，情节是一波三折。三次叫声串起了整个故事。我们读故事，就是要这样善于梳理情节，把握主要内容。二、抓关键词语，感悟形象。1.相信这个故事一定深深地感动了你？接下来请你轻轻地读读故事，画出最能打动你的字词或语句，细细品味，边读边想象画面？出示自读要求：（帖板书：品味语言 想象画面）（一）感悟老天鹅形象第一句1. 同学们静心阅读的习惯真好，哪里打动了你，谁来把你找到的句子读给大家听。2.出示:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。3.指名读，老天鹅带头破冰感动了你，你能抓住关键的词句来具体说说吗?4. 预设1:腾空而起“腾空而起”，说说你的感受，你读出了什么？它为什么要腾空而起？飞得高（腾空而起），是为了重重扑打。从腾空而起这个词中，我们仿佛看到了怎样的画面？想象着画面一起读好这个词。预设2:像石头似的 过渡：还有哪里打动了你？说说你的感受？你关注到了这个比喻，我们也来读读，品品。你从这个比喻中读出了什么？（你会想象着画面来体会，读出了-）（硬、重、笔直下落、速度快）同学们真会品味，不仅如此，透过这个“像石头似的”比喻，还能让我们感受到老天鹅此刻破冰的决心也像这石头那样-坚定。这个看似平常的比喻，细细品味，原来是那样得精妙。请你再读读这一句话，还有哪里也打动了你？（点红：胸脯和翅膀）你读出了什么？石头是没有生命的，不知疼痛的，老天鹅用胸脯和翅膀重重扑打，会有怎样的伤害？那老天鹅为什么要这样做呢？为了群天鹅的生存，老天鹅不顾生命危险-这就是奋不顾身。指名读好这句话。小结学法：读得真感人，刚才，我们细细品味词句，读出了动人的画面，读出了文字背后的情感。让我们用这样的方法继续来学习课文。第二句过渡：老天鹅破冰的情景中，还有哪里也打动了你，继续交流。1. 出示句子，学生交流（冰面被震得颤动，看出老天鹅这一击是多么沉重，他是奋不顾身的。）2.贝加尔湖的冰面有多厚呢，想知道吗？你们听，听录音，了解贝加尔湖冰面厚度。3.此时，你有什么想说的？（冰层这么厚，老天鹅真勇敢。）4.这么厚的冰面，竟然颤动起来，老天鹅扑打冰面的力量有多么巨大啊！多么（了不起）的老天鹅啊。谁也能来读好这句话的。 第三句1.过渡：还有哪里也打动了你？出示句子：于是它-扑打了多少次？怎么知道的？（你从省略号这个标点符号中也读出了这份感动。真会读书。）2. 我们来比比这两句话，有什么不同？（上面一句中间用顿号，下面一句中间用逗号）出示比较句子：接着是第二次、第三次 接着是第二次，第三次谁来读一读。顿号停顿时间短，逗号停顿时间长。这里为什么要用逗号？不用顿号呢？谁来读一读。从中你仿佛看到了什么？(一次次摔打，头晕目眩，重新站起来，再扑打。）（ 是的，一次比一次艰难，不易。)谁能带着你的感受读一读。4. 想象：（配乐）老天鹅翅膀折断了，疼痛难忍，但还是勇敢地站了起来谁来读。腹部流血，浑身剧痛，但它仍然坚定地站了起来读-遍体鳞伤，精疲力竭，依然顽强地站了起来读-5.亲爱的同学们，面对这样的老天鹅，你心中涌起了怎样的情感呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动）难怪老人称它为“破冰勇士”。板书：“破冰勇士”同学们能从略写的语言、甚至标点中读出感动，这就是善于品味、善于想象。（指板书学法）（二）正面、侧面描写1.出示第五小节。通过刚才的交流，老天鹅破冰的这些语句深深地打动着我们，那么作者是如何将老天鹅破冰写得如此感人的呢？看看作者写了哪些内容，采用了什么方法来写的？可以同桌间讨论讨论。你有一双慧眼，写作的奥秘被你一下子就发现了。作者先详写了老天鹅第一次破冰的动作，用了精妙的比喻，还略写了它第二第三，多次的破冰，突出了这位“破冰勇士”的“勇”，这些叫正面描写。除此，这里还写到了-冰层颤动，知道作者为什么要写冰面震得颤动吗？冰面的变化，也突出了破冰勇士的“勇”，这叫侧面描写。作者就是这样运用正面与侧面相结合的描写手法，刻画出了这样一位令人敬佩的破冰勇士，深深地打动着我们。像这样的侧面描写文中还有，请你快速读读第六小节，找出写冰层变化的语句。朗读第六小节，划出描写冰层变化的语句。1.你也有一双慧眼，冰面的变化找得既快又准。指名学生朗读描写冰层变化的语句。（1）“只听得嚓 嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”2.再请个同学来读一读这些句子，语速可以慢一些。其他同学边听边想象。你仿佛又看到了怎样的景象？（出示老天鹅破冰的句子，但不要读）冰层的变化，又一次为我们展现了老天鹅的勇士形象。这样的侧面描写真好。（三）感悟群天鹅行象1.老天鹅的“勇”深深打动了我们，那么群天鹅呢，什么地方又打动了你？指名读，说说感受。2.劳动号子是干什么的?（劳动时加油鼓劲一起喊的号子）常常是一人领，众人和的。来，我们起立，来给天鹅们加加油，鼓鼓劲。劳动号子整齐有力，激动人心哪！从劳动号子声中，你仿佛看到了怎样的天鹅群。这种齐心欢快就包含在天鹅群有力的叫声中，（读）-“克噜克哩克哩！” 这叫声振奋人心（读）-“克噜克哩克哩！”3.在老天鹅的感召下，群天鹅也奋不顾身、齐心协力地投入破冰工作，它们个个都是顽强的破冰勇士。（指板书）5.群天鹅怎样破冰，课文没有详细写，但文中的插图很好地再现了当时的情景（出示图片）请你们围绕中心句“它们干得那样齐心，那样欢快！”展开想象，来写一写，写的时候，也可以运用正面、侧面相结合的描写方法。让我们在音乐声中边想边写。同学们把这些天鹅怎样破冰写具体了，可是，作者描写群天鹅破冰，为什么不把一只一只天鹅破冰的动作都写具体些呢？是的，老天鹅（也是最勇敢的，带头破冰）是这群天鹅中的典型的代表，所以要详写，这是点的描写；天鹅群是一个群体，可以概括地写，这是面的描写，像这样既有点，又有面的描写，叫点面结合。点和面各有侧重，不重复，更能表现天鹅们的可贵精神。三、前后呼应，感受文本特点，感悟真情。1.同学们，课文题目是天鹅的故事，为什么课文一开头不直接写天鹅，而要借“斯杰潘老人的口来讲述这个故事”？课件出示全文，用框标注前后部分内容。2.交流：因为是斯杰潘老人亲眼目睹的。由亲眼目睹、亲身经历这个故事的老人来讲述，故事就更加真实，更加感人。尤其是老人的最后一段话耐人寻味。让我们一起来读一读。3.同学们，上一节课有同学问到，老人为什么没有开枪，却把端着的猎枪挂到了肩头，挂在墙上，再也没动过？（端、挂显红）学到这儿，你知道了吗？同桌先讨论讨论（根据时间而定，时间紧就直接回答，时间有余就讨论）。谁来说。4.学生交流，顺势出示：同学们说得真好，能联系全文，读出文字背后的深意，学习语文就是要这样善于品味。5.老师反复品读这个故事，还领悟到了这样一点：请大家一起来读一读。可能，你们现在对这一点还不能真正理解，但是随着你阅历的增