2019-2020年四年级数学上册 一《亿以内数的认识》教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级数学上册 一亿以内数的认识教案 人教新课标版一、教学目标1使学生知道生活中有比万大的数，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位；掌握亿以内数的读法，概括出读的方法。培养学生类推迁移的能力。2使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。根据已有的知识，通过合作、讨论探究，学会读亿以内的数。3体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。二、教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 掌握亿以内数的读法。三、教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系，大数中间、末尾有0的数的读法。四、教学用具课件、计数器。五、教学过程（一）复习导入1我们以前都认识过哪些数？ 2数数。（1）从689一个一个地数到712。（2）从420一十一十地数到540。（3）从910一十一十地数到1000。（4）从200一百一百地数到1000。3在生活中你见到过哪些比较大的数？学生自由汇报课前收集的数。设计意图：复习所学的数的知识，为学习新知做准备。4出示图片。在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。视频：介绍我国人口数量和人口政策，各省人口数量1993年我国台湾省大约有20944000人。 【课件演示】（台湾省地图）人造地球卫星速度是每分钟约474000米。 【课件演示】（人造地球卫星速度）某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。【课件演示】（试种水稻）北京市人口：13819000人【课件演示】（北京天坛）请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数。板书课题：亿以内数的认识设计意图：感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望。（二）探究新知1请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3照这样继续数下去 【课件演示】（十进制计数法）10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？设计意图：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系。练习：P4做一做的第1题数数。4把所学数位按数位顺序表排列起来。亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？动画：万级的组成和依次出示数位顺序表设计意图：知道数级、数位。掌握数位顺序表，理解位值的概念。5例2读出下面各数。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 读作：二千四百九十六 2 4 9 6 0 0 0 0 读作：二千四百九十六万 6 4 0 7 0 0 0 读作：六百四十万七千8 5 0 0 0 3 0 0 读作：八千五百万零三百学生自己试读，讨论怎么读？师：【课件演示】（多位数的读法）（1）含两级的数怎么读？（2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别？（3）数位上出现0该怎么读？归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”。（4）问：怎么读亿以内的数？师总结归纳：从高位起，一级一级地往下读；读万级的数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。（5）完成P5做一做。（6）学生自己出题做读数练习。动画：计数器（三）巩固新知做一做的第2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。1P8练习一的第1题。 【课件演示】（你会填吗？）2P9练习一的第4题。 【课件演示】（图片）设计意图：通过数数，理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。（四）小结通过这节课的学习，你有什么收获和体会？（五）作业：做一个数位顺序表。 P8练习一的第2、3题。板书设计： 亿以内数的认识 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个十万附送：2019-2020年四年级数学上册 一大数的认识 教学分析教案 人教新课标版一、教学目标 （一）知识与能力1使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握整数数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数；会比较大数的大小。3会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数；会用“四舍五入法”把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 （二）过程与方法1在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2在经历探究较大数的读写方法，完善整数数位顺序表的过程中，渗透分类的方法，培养学生类推迁移和反思评价的能力。3在探究大数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。4在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。 （三）情感、态度与价值观1在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。2在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。3在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯；结合数学信息，渗透爱国主义教育和保护环境意识；结合数学文化的教育 ，激发学生对科学的情感。二、教学重点大数的认识和多位数的读、写。三、教学难点用“四舍五入”法求大数的近似。四、教材分析大数的认识是在学生认识万以内的数的基础上，对大数的认识和学习，是学生数概念的又一次扩充。本单元教学内容丰富，将“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元，使知识相对集中，便于学生在以有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。“大数的认识”单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步。数学是人类共同的文化。本单元教材编排特点如下：1优化教材结构，集中进行大数的认识。 2提供丰富素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。3突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。4教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。五、教与学的建议1重视学生已有的知识与经验，促进知识迁移，给学生自主探索、合作交流的空间。学生已有的知识与经验是重要的课程资源，从学生已有的知识、经验出发，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而实现学生学习方式的根本改变。学生通过迁移类推掌握新知，再自主探索、合作交流中经历读数的过程，充分体现了学生是数学学习的主人。2通过情景教学，进一步建立数感，重视数学的培养。课程标准提倡，在数学教学中，要培养学生的数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，要充分利用教材，使学生感受大数在生活中的应用，帮助学生建立数感。六、教学中需要注意的问题1突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来组织学生全面地认