2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第15课精益求精做小报备课教学参考.doc

2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第15课精益求精做小报备课教学参考编写意图作为本册教科书最后一课，本课任务主要是运用所学的Word文字处理技能完成小报制作，是对所学知识的一次综合运用。为了适应不同层次学生需要，教科书范例中提供了两个在制作方法、风格及难易程度方面都不同的作品。一个是利用文本框进行版面布局，版面布局相对比较复杂；另一个是没有利用文本框进行版面布局，而是在一般图文并茂的文档中加入报头并进行一定的位置调整，相对比较简单。教师可以根据学生的能力情况，进行相应指导，让更多的学生能够在制作电子小报的过程中获得成功的感受。教学目标1.通过输入小报文本，巩固文本框文字的添加和格式设置方法。2.通过为小报添加图片，巩固图片插入和图片格式设置技能。3.通过完善小报，增强文字编辑能力，体验成功，提高学习兴趣。重点难点重点：添加文本及插入图片。难点：小报的适度美化。环境与素材优秀范例若干。教学建议建议课时：12课时。本课要求在第13和第14课的基础上，完成小报制作。建议制作23张小报范例，通过展示，让学生讨论哪张小报更吸引你，小报的哪些地方吸引你，为什么会吸引你等问题。引导学生在小报制作过程中更加关注内容、排版、报头、色彩、图片等方面。“输入文本”环节，要注重对文本材料的二次编辑，确保文字简洁、没有错误，语句通顺，所选文章与主题相符。引导学生在小报制作时以内容取胜，而不是单纯的美化。同时可以提醒学生为了便于后期插入图片和美化，在添加文字的时候要留有空隙，文本框中不要全部填满。“插入图片”环节，引导学生选取合适的图片，图片的数量不宜过多，大小要适中。在制作过程中，提醒学生：图片尽量不要直接放入文本框内，否则难以对图片位置等进行调整。完成小报文本和图片的添加后，引导学生进行适度的格式设置，对小报进行整体修饰。在美化过程中，教师应及时通过作品点评等形式，指导学生合理设置，避免过度美化。在教学过程中，可以根据学生学习进度，适当拓展教学内容，如让学生尝试不同排版方式所带来的不同效果，从而开拓学生思路，拓展学生创作空间。练习实施建议本课练习要求学生完成小报制作，通过学科学习平台上传作品并下载同学作品，分别从版面布局、主题内容、色彩搭配等方面来评价他人作品。教师也可以制作一些评价表格，让学生运用评价表格来进行自评和评价他人。参考资料电脑小报制作常识电脑小报要素：报头（包括名称、刊号、日期、主编等信息）、导读（重要内容标题）、正文。报头制作：建议报头大小一般大约占整个版面五分之三以下的宽度，七分之一的高度。小报文字字体的选择要明确字体的外在特征和内在含义，然后根据报刊内容的需要来选择。但一份报纸中所用的字体不易过多，不然会显得风格杂乱。下表列举了一些常见字体的特征及作用，供大家参考选择。字体特征及作用宋体字型方正，整体形态短而有力，风格优雅，严肃，工整，大方，常用于一些传统或历史题材的内容。黑体笔画单纯，粗细一致，庄重有力，朴素大方，视觉效果强烈，通常用于标题等醒目的位置，适合表现现代感强的内容。楷体笔画富有弹性，横竖粗细略有变化，风格接近于手写，亲切而且易读性好，常用于说明文字，多用于教学正文内容。行楷飘逸洒脱，行笔流畅自然，刚劲舒展，书法韵味浓，通常用于标题、片头等醒目的位置。隶书浑厚饱满，婉转流畅，笔法古朴典雅，韵味深长，常被用于标题。字体大小一般为5号或6号，稿件的编排以符合读者阅读习惯为标准，横排时从左到右，竖排时自上而下，从左到右。色彩的搭配：色彩是小报中文字的基本构成元素之一。不同的色彩可以引起读者不同的心理反应和视觉感受。在彩印小报中合理运用色彩，可以有效提高小报的视觉效果。色彩分为冷暖两大类。红、橙、黄等色称之为暖色，给人以温暖、快活、兴奋的感受；蓝、绿等色称之为冷色，给人以清凉、寒冷、沉静的感觉。在使用文本时可以选择一种色彩来形成整个小报版面的总基调，例如：需要体现内容欢快、形式活泼的风格时，应选用红黄暖色调；需要表现冷静、理智的风格时，应选择蓝紫冷色调。色彩能使人产生情感波动，具有一定的象征性和联想意义。不同区域、不同年龄、不同文化、不同性别的人对色彩的喜好不同，在小报中，文本与不同的图像搭配可以产生不同的感觉。例如：看到红色可能想到喜庆，也可能联想到血腥。在设计文本时，应该从小报内容和对象出发，充分考虑色彩的情感象征性，准确把握文本的色彩内涵，如内容欢快、形式活泼的文本，选择鲜艳的色彩以增强气氛；而选择柔和协调的蓝、绿中间色的文本，则给人以平静感和科技感；明度高的色彩给人以轻快感，暗色给人以沉闷感。色彩的纯度越高，赋予视觉的刺激性越强。附送：2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第1课初识文字处理软件备课教学参考编写意图本课是小学阶段文字处理知识模块系统学习的第一课，首先要让学生对Word软件有一个整体的认识。在内容上，安排了软件界面介绍和简单的编辑操作。考虑到学生的操作基础，在安排操作任务时，采用修改错别字作为载体，一方面，可以控制教学容量，让学生快速熟悉Word的基本功能，另一方面，在学生的作文中有错别字是较为普遍的现象，让学生在文章中查找和修改错别字，可以体会到电子作文的优势。经过三年级下册的学习，学生对汉字输入方法已基本掌握但不熟练，因此在练习中安排了学生自己作文的输入，既是巩固和提高输入技能，也是让学生通过整理自己的作文体会到计算机管理信息的优势。教学目标1.掌握Word启动方法，认识Word窗口。2.通过修改文章中的错别字，掌握文本的插入与删除方法，感受用计算机修改文章的优势。3.通过对修改后文档的保存，进一步巩固文件的另存操作及规范命名的能力。重点难点重点：认识Word窗口及主要工具栏。难点：掌握文本的插入与删除方法。环境与素材1.几篇有错别字的文档（最好有梯度），如有条件可以让学生带自己的电子作文。2.让学生带平时的习作，以便录入到计算机中。教学建议建议课时：1课时。本课是学生从三年级下册的汉字输入向文字处理过渡的第一课。学生在三年级已经有了使用“写字板”软件的初步认知。可以采用自主探究学习的模式，充分利用学生已有的经验进行知识技能的迁移。在认识Word界面的教学中，可以让学生找到Word界面与“写字板”界面的相似点，进而比较得出Word界面的特点，了解软件界面及各个功能区，为后续的学习做好铺垫。在修改错别字的环节，不在于学生改了多少错别字，重点在于掌握光标的定位及修改的准确性。对于Delete键与Backspace键的区别，学生可以进行对比性的实践尝试，这里也可以提出“撤消”功能的使用。修改完后，引导学生保存学习成果，理解“保存”和“另存为”操作的区别与联系，同时强化文件规范命名的重要性，培养学生良好的作业保存习惯。练习实施建议本课的练习是要求学生使用Word将自己的作文录入到计算机中。在课堂上，由于学生的操作技能程度不一，可以分多节课完成，也可以让学生回家完成。参考资料WPS（Word Processing System），中文意为文字编辑系统，是中国金山软件公司研发的一种办公软件。它集编辑与打印为一体，具有丰富的全屏幕编辑功能，而且还提供了各种控制输出格式及打印功能，使打印出的文稿既美观又规范，基本上能满足各界文字工作者编辑、打印各种文件的需要和要求。最初出现于1989年，在微软Windows系统出现以前，DOS系统盛行的年代，WPS曾是中国最流行的文字处理软件。Microsoft Word是美国微软公司开发的一个文字处理应用程序。