发展性作业.doc

发展性作业一、发展性作业的定位发展性作业是以学生为作业的主体，注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满发展的一种作业形式。它以拓展语文学习空间，着眼能力、习惯养成，促进学生个性和谐发展为其价值取向，具有以下几个特点：从内容上看，它来源于教材，又不拘于教材内容；从形式上看，可以是知识型的、智慧型的、情感型的，也可以是活动型的、实践型的；从布置时间上看，可以是课内的，也可以是课外的，可以是课前的，也可以是课后的；从完成时间上看，可长可短；从完成形式上看，可独立完成，也可小组合作完成，可师生合作完成，也可家长协作完成等。二、发展性作业的主要类型在“语文的外延等于生活的外延”这一大语文观的引领下，师生非常重视语文作业的设计与布置，每天的作业都以“温馨提示”的方式和学生见面。作业内容主要涉及以下几个方面：1、关于读书、练字的长期性作业如：同学们，“快乐小书虫”评选活动就要开始了。蓝蝴蝶对不起等优美的童诗，你是否熟读成诵了？秋日湖上等四首与秋天有关的诗词肯定不陌生了吧？读了长袜子皮皮等有趣的故事，能否和大家分享其中的快乐呢？利用课余时间，做一张读书过关卡，自查前段时间的读书情况，快乐就在你身边。关于读书的好处，是世人皆知。特级教师于永正认为，有四项不得不做的语文作业（读书、背书、练字、写作），读书便在其一。指导学生读书要有方法，课余时间散读，制作读书过关卡自查、互查，开展“快乐小书虫”评选活动推动，有方法会读书；有热情愿读书；有侧重循序渐进，这样的读才会有效果。又如：字如其人。你也想写一手漂亮的字吗？对照字帖，认真观察，潜心练习，持之以恒，定会梦想成真！周六家长开放日上，我们将进行首次“金笔尖”颁奖活动，希望你能榜上有名！字不在多，只在乎像，即形似神似也。练字作为一项常规作业，贵在坚持，鼓励学生利用课余时间每天练20个字，放学前总结练字情况，长此以往，良好书写习惯即能养成。2、结合学校开展的活动布置的即时性作业如：明天是家长开放日，同时举行我班首次“金笔尖” 颁奖和“快乐小书虫”评选活动。会后，你同父母交流了什么？有什么想法？以家长开放日后为题写一篇日记。今年的春季运动会你将以什么身份参加？运动员、观众、服务人员还是投稿员？那些场面给你留下了深刻的印象？写一写、画一画你所认为的精彩瞬间。3、结合单元学习主题设计的系列作业学习法布尔的文章蜜蜂；拓展读法布尔的作品昆虫记，为其中的文章配图，制作昆虫卡片；学习法布尔的观察方法，观察秋叶和其它动物，激发探究自然的兴趣，培养留心观察的习惯。又如寒冷的冬季，学习了第一场雪，老师们设计了“感悟冬文化”系列作业，该作业共分三部分，一周完成。第一部分：找寻冬文化，五个小组，每组一个主题。“冬文化之节日篇”包括节日来历、节日习俗、节日诗词、节日歌曲、节日故事、漫画赏析六项内容；“冬文化之雪花篇”包括雪的形成、雪的作用、关于雪的文章、关于雪的歌曲、关于雪景的图片、玩雪六个内容；“冬文化之北风篇”包括北风的来历、描写北风的诗文两项内容；“冬文化之歌曲篇”包括儿童歌曲、流行歌曲、自编小调等；“冬文化之诗词篇”包括古诗和现代诗，形式包括诵诗、唱诗、画诗、演诗、写诗等。第二部分：演绎冬文化（附各组展示方案）第三部分：赞美冬文化（附学生优秀习作）4、立足生活的大语文作业金色十月，校园里秋意渐浓，花坛中红枫的叶子，三角枫的种子，月季花的花瓣，校园西路法桐树的落叶，露天会场雪松的松果都在向我们传达着秋的讯息，读教材中的秋，诵课外书籍中的秋，漫步校园，观察记录，交流发现，感受校园之秋；画心目中的秋，写自己观察到的秋立足生活的大语文作业，让学生体验到了发现的快乐，探究的欲望和独特的体验，这些都是局限于12本教材的学生所体验不到的。让我们来看几个学生的作品“我今天发现了秋天来了，这还是我自己发现的，我是多么高兴呀！”（这是姜晓涵同学的结尾）“春天的蝴蝶回家睡觉去了，可是又有一些蝴蝶活跃起来了。有人会问，秋天哪有蝴蝶呀？有，秋天的落叶就是。他们有黄的，有绿的，虽然不好看，可我就是很喜欢它们。”（这是韩哲同学特有的思维，是不是很有童趣呢？）“看，花坛里红枫的叶子，不知道是不是像大人一样喝了很多的酒，红得像一团火焰似的，真美啊！”“我捡起一片干枯的法桐树叶，它们可怜地蜷起了身子，好像要睡上一个冬天。再抬头看看树上依然青绿的叶子，它们仿佛在对落叶说，你看，我有妈妈，你有吗？这时，我不禁想起了一首儿歌，叫世上只有妈妈好。有妈的孩子像块宝，而没妈的孩子却像根草。”看，这才是学生眼中真实的生活。孩子们那种无可替代的丰富的体验是对我们语文老师最好的鼓励和奖赏。再如：法桐树的叶子为什么秋天会变黄、凋落？雪松的叶子为什么会依然青绿？红枫、三角枫、红叶李和爬山虎的叶子都变红了，但它们有什么区别呢？为什么说霜叶红于二月花？写一写植物家族的小秘密秋叶色彩之谜。从 “感受校园之秋”到 “探究秋叶之谜”，学生经历的是从“是什么” 到“为什么”的过程，是引领学生进一步观察思考的有效方式。今晚，李新宇的爸爸给老师打电话，询问作业怎么做？看来，对于本次作业，父子俩是手足无措了。老师告诉他，可以查阅资料，可以让孩子先猜测一下，父母再告诉他答案。他说：“可是我们也不会呀！”老师在电话中简要说了一下原因，并点明了让孩子自己经历探究问题的过程这一初衷，他深有感触地说：“给孩子布置这样的作业，对我们家长也是一个考验不学不行哪！”放下电话，这位老师眼前仿佛出现了灯下，父子俩共同探讨秋叶之谜的情景，能够让亲子共同成长，还没批阅学生的作业，老师已感觉到了此次作业的魅力。5、立足习惯培养的预习作业首先教给学生预习方法。我校主要采用的是圈点评注读书法，即对重要词句加圈点和评注。哪些词句是重点的？这要看读书的目的或任务。如果要理清文章思路，就要圈点文章的过渡句；要抓住文章的主题，就要圈点文章中的观点句，中心句；要完成文后的题目，就要圈点与题目相关的信息句；另外，可以圈点自己喜欢的文句，圈点自己不认识的不懂的字词，圈点自己有疑问的词句。圈点其实只是一个标注作用，圈点出来的词句更显眼，有利于再次查找，有利于进一步探究，有利于反复阅读赏析，有利于更好地理解把握文章，提高阅读效率。评注法，也叫评点法，即对文章中的某字词句段写上自己的理解或感受。评注的写法可以是赞叹式，可以是分析式，可以是延伸式，可以是联想式，可以是感悟式，不一而足。一开始做这项工作时，对学生要求不要太高，让学生自由地写，能写出自己的鲜活感受最好，能写出一星半点的理解也要肯定，如能联系上下文对文句做一些分析那就是进步。经常写评注可以引导学生加深对文章的理解，让学生头脑中一些本来不多不是很明晰的想法明晰化深入化。预习充分了，教学起点高了，学生兴趣也浓了，课上你读你的美句，我提我的问题，你说你的想法，我读我的续写.课堂气氛异常活跃。再看学生形形色色的课外书上，标画着各种各样的符号，密密麻麻的批注或赞叹，或赏析，或存疑，或总结.正确的方法已经迁移到了课外，学生自主学习的愿望，自能读书的习惯会让他们受益终生。6、结合教材内容设计的分层次拓展作业如绝招一课，我们设计了三项自主拓展作业：1、小柱子的绝招引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？仔细阅读课文相关段落，充分发挥自己的想象，自由练笔。参考题目：知难而进的小柱子辉煌的背后失败是成功之母2、续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？拓展想象小柱子和伙伴们第三次比绝招的情景。3、你有什么绝招？为自己的绝招写篇解说词。继续强化自己的绝招，两周后进行“绝招大比拼”。内容：可以介绍自己的绝招“绝”在哪里，也可以介绍练习过程中的小插曲，最好能用实物、道具进行现场展示。第一项关注对文本内容的重构，第二项关注对文本内容的拓展，第三项作业关注与生活的联系。下面是三年级三班张可同学的绝招解说词：大家好，我的绝招是椿芽炒鸡蛋。哈哈，我在家可是二级炒菜高手呢！由于我经常在妈妈炒菜时当助手，所以会做几样简单的饭菜，当然，要说最拿手的还要数椿芽炒鸡蛋了。我先把腌好的椿芽切碎，把洗净的鸡蛋打到碗里。此时蛋清和蛋黄如同两个正在闹别扭的朋友，是截然分开的，你要用筷子把蛋清蛋黄快速搅匀，等彼此分不出你我了，再放入椿芽搅拌。一切准备就绪，打开煤气，等锅热了以后倒入适量的油。油微热，将打好的鸡蛋倒入锅中，等鸡蛋成块后慢慢翻动。这一步可是很关键噢，翻晚了不小心就会糊的，那可就大大影响口味了。当然，我还是手艺不错的，对于火候的掌握可谓是恰到好处，不信你看，两面都是橙黄色，还行吧？当然了，这可是我熟能生巧练出来的！好了，现在，香喷喷的椿芽鸡蛋就可以送入口中了，快来品尝一下吧！觉得味道怎么样？不错吧？温馨提示一点儿，椿芽炒蛋最好是趁热吃，凉了会有腥味的！如果想品尝更多的美味，欢迎大家来我家做客，我会再学几招来款待你们的！这是三年级三班孙平同学观看绝招大比拼后的感受：失败中的自豪盼啊盼啊，终于盼来了今天的绝招大比拼。各位选手真是“八仙过海各显神通”，班级名嘴于伟庆的流行歌曲点唱、轧面皮高手李艳的现场展示、饺子大王李新宇包的各种形状的饺子、拼盘高手林福亮的凉拌蔬菜赢得了大家的阵阵掌声，我的手都被拍红了。我们边听边吃，边品边评，好不热闹。本次比赛，我们组推荐的是平时默默无闻的展应鑫。我和李威一个正组长，一个副组长，如果我们上阵，完全有能力与其他组的高手进行抗衡。但是，我知道，为了练这个绝招，展应鑫的确付出了很多，日记本上她妈妈的反馈意见比她的日记还要长。我们组的同学都品尝过了她的“练习作品”把葱末、韭菜和椿芽合在一起煎鸡蛋，味道还是很不错的。组员一直同意应该把这个机会让给最最努力的展应鑫。马上就该她上场了，我在心里为她捏了一把汗，她到底能不能成功呢？我应该为她加油！只见她快步走上讲台，背着手对大家说：“我的绝招是多味煎蛋。我第一次学炒鸡蛋时，妈妈让我先打鸡蛋，我往锅边一磕，鸡蛋皮一下子调到了锅里”大家都笑了起来，“”或许是有些紧张，她停了一会儿，我向她竖了竖拇指，鼓励她继续讲下去。还好，她很快恢复了镇静：“功夫不负有心人，我终于学会了炒鸡蛋。可是我在想，如果把葱花、韭菜和椿芽放在一起，炒出来的鸡蛋会不会更美味、更有营养呢？说做就做，于是我开始了新的尝试”尽管她说得有些磕巴，面部表情也不太自然，但我已经有些放心了，因为她已经尽了最大的努力！展应鑫，我为你骄傲！同学们也给了她很高的评价，有的说：“展应鑫，我欣赏你的创意，也希望你能多参加一些这样的活动，相信你会越来越出色的！”还有的说：“我只想说一句话：展应鑫，好样的！”看着她腼腆的笑容，我知道她今天战胜了自我，也收获了很多。经过群众评委的紧张工作，孔老师要宣布成绩了！我的心怦怦地跳着，不出所料，于伟庆获得了冠军，李艳是亚军，季军由二组的李新宇获得，其余的都是最佳参与奖。啊！展应鑫是最佳参与奖！我为她感到自豪，她尽力了！她尽力了！孩子们的日记和课堂反应明显地向我们传递着这样的信息：这样的作业我们爱做，在这样的作业中，我们收获了很多。再如学习中国国际救援队，真棒！一课，结合四川汶川的大地震，我们设计了两项拓展作业：1、观看新闻，阅读报刊，以“一方有难，八方支援”、“天灾无情人有情”、“抗震救灾，众志成城”等为主题制作一期剪贴报，最好附上自己的感想或评论。2、在抗震救灾过程中，涌现出了许多令人感动的人和事，以 ，真棒！为题写篇文章，抒发你的感受。温总理，您真棒！中国政府，真棒！俄罗斯、日本等四支国际救援队，真棒！任潇阳，你真棒！（任潇阳家庭并不富裕，却是班内捐款最多的一个）这些老师，真棒！批阅学生的作业，你会发现学生已经有了远远高于三年级孩子的价值判断。通过这样的拓展作业，赋予了教材“平明寻白羽，没在石棱中”的深度，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的宽度（虽然仅仅是一篇阅读课文）。相信这篇课文、这项作业、这次灾害、这声赞叹、这份感动会永留学生的记忆。7、辅助习作练习的实践性作业作业的设计要注重实践性，尤其是在习作练习中。实践型的习作练习包括观察日记、实践活动小结、社会调查报告等。这些习作练习可以让学生体验生活，认识社会，了解社会，是课堂向社会开放的一个渠道，因此可以依据学生的生活实际来设计各种不同的习作练习。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。如学生学写种养动植物的观察日记时，可在早些时候就给学生布置这样的作业：饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草、观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种养的有关知识，并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣，喜怒哀乐一一记叙下来。记叙的形式也可因人而异、多种多样。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践中所得的欢乐与欣慰。学生们在完成这一系列作业的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。在学生发展性作业的设计中，老师们充分尊重学生的个性发展，把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，巧妙地引导学生学习运用，让学生在情趣盎然的活动中，学习语文，拥抱知识，体味快乐，作业成为学生放飞潜