小学各学段古诗词教学策略与方法研究.doc

小学各学段古诗词教学策略与方法研究【关键词】 学习动机 诗配画 读中悟 自主探究 传承【结题报告摘要】新课程标准中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇，在教学实践中，小学古诗文教学是个难点，如何打破教学的传统模式，让学生在学习古诗中，能力与素质也得到全面发展与提高，是我们研究的主要方向。该课题的研究意义在于让更多的学生热爱古诗，让古诗走进孩子们的生活，让祖国的古诗文化更好的传承。本课题研究过程分三个阶段完成：准备阶段、实施阶段、总结阶段。最后再说说本次研究的结果与成效、存在问题及改进的设想。【正文】一、课题背景及界定中国古典诗词博大精深，编入语文教材的都是我们耳熟能详、脍炙人口的名家名作，然而而这仅仅古诗词中的沧海一粟，是学生学习古诗词的向导，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，为的是让学生见木识林，激发学生对祖国传统文化的热爱的。在平时的教学中，我们发现学校古诗教学存在着一定的弊端，对古诗教学的策略与方法也有一些困惑。比如师生对古诗词重视程度不够。教师认为古诗词在整个语文教学中占得比例很少，也有的教师为了赶进度，节省更多的时间在现代文的讲解上，因此，随意的讲解，导致学生在学习过程中感觉枯燥，故而不愿多花功夫。还有的教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。就现在的评价方式而言，一、二年级停留在将古诗的上下两句，最多加上作者，用直线连一连，到了三四年级，最基础的是默写全诗，稍微加难度的是根据某种提示写出某首古诗的比较有名的一句。教师为了让学生尽量不失分，平时教学中，训练学生进行大量的机械抄写、默写教学方法的枯燥，抑制了学生的学习兴趣需要，更不用说去体会古诗词所蕴藏着的美感了。还有的老师想重视却不得教法，大量讲解作者、背景，忽略了古诗词本身的魅力，有本末倒置之嫌。如何打破教学的传统模式，让学生在学习古诗中，能力与素质也得到全面发展与提高，是我们研究的主要方向。基于以上问题的认识，我们提出了小学各学段古诗词教学策略与方法研究这个课题。二、理论依据及意义（一）理论依据心理学指出，学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。同样，苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。新课程标准也提出，“语文学习是学生的个性化行为”。而古诗教学作为语文教学的重要组成部分更应是一次自主体验的过程。所以，学生的学习过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。由此看来，在古诗教学中，教师必须十分尊重学生的自主性，放开自己，放开学生，相信学生完全有能力利用手中的资料、各种工具书初步理解古诗，在此基础上，组织引导学生观音像材料，以获取更广泛的信息，让学生自觉地比较、思考，再转化为头脑中的表象。这样，可以创造更多的机会，让学生独立思考，在实践中提高自学能力。（二）研究意义古诗词是祖国灿烂的文化遗产，表达形式含蓄，措辞凝练，充满画意。我们认为小学阶段古诗词的教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课打破传统的叫教学模式，教师要引导学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、韵律美。三、研究的过程与方法（一）、研究的主要内容：1、分析对比小学各个阶段学生的学习特点及教材中所选古诗的特点。2、在准确认识小学古诗词教学理论价值和实践意义的基础上，紧紧抓住小学古诗词的特点，结合小学生不同年龄特点，从整合教材入手，以提高古诗课堂教学有效性为落脚点，探索古诗教学方法与策略的优化研究。（二）、课题研究方法1、查阅文献法 通过查阅关于古诗词教学方面的文献资料，结合教学过程中的实践经验，加以参考并整理，探寻更加有效的教学方法。2、问卷调查法 针对学生学习古诗兴趣、潜在成因设计一份问卷，利用问卷调查法了解低、中、高三个学段学生对古诗词的认识，为进一步研究奠定基础。3、教学实践法诵读诗句，自主感悟法；自主理解，画诗意图法；画演故事，探究诗意法；创设情境，感受意境法；改写古诗，体验创新法。4、个别谈话法 定期或随机和学生进行交流，掌握学生的真实想法，了解教学效果。（三）研究过程：本课题研究过程分三个阶段完成1、前期研究阶段准备阶段（1）、确定研究方案，组建课题组。（2）、申报该项课题，并阅读有关论著，学习和整理教育理论。（3）、搜集国内外与本研究相近的文献及他人的研究成果该阶段主要目的是搜集资料，进行课题论证，完成课题申报。2、实施阶段（1）、制定课题研究计划和阶段性实验计划。（2）、学习并梳理小学各阶段古诗词。（3）、抽样调查各阶段学生对古诗词的认识兴趣等。（4）、在学校分年级段对学生进行调查学生对古诗词的认识、了解、兴趣等，主要采用方法：问卷调查法。由参与研究的三位老师分别负责:低段(一、二年级)关妮老师;中段(三、四年级)王月仙老师；高段(五、六年级)贾立学老师。（5）、教学方法尝试阶段总体方向：读之、吟之、悟之。a、诵读诗句，自主感悟法。古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读， “ 不求甚解 ” 地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。b、自主理解，画诗意图法。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。c、画演古诗，探究诗意法。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。d、创设情境，感受意境法。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，而朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入 “ 境 ” ，要求教师范读，学生领读，教师学生讲读，指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。e、改写古诗，体验创新法。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写。3、总结阶段后期的研究主要目的是系统分析相关资料，整理归纳相关的笔记、心得，拟定提纲，撰写结题报告，申请结题。(1)、通过不断地改变古诗教学的模式，大大提高了学生的学习兴趣，甚至自发进行课外学习古诗。(2)、研究课题以来，我们能按照课题中的计划，有效的实施教学，组织组内外老师上课、听课、评课，交流讨论教学中的得失，撰写心得体会与论文。四、研究结果及成效（一）研究成果：在本次研究中，参与研究的几位老师都付出了非常大的心血，从初期的资料整理到设计调查问卷，从尝试教学方法的改变到撰写心得体会，都亲力亲为，使得我们对如何教学古诗词有了更深的认识，其中关妮老师和贾立学老师分别撰写了论文古诗教学五步曲 、古诗词教学初探；由学生完成的诗配画作品、改写古诗、表演古诗也极大的展现了学生的想象力与创造力。除此之外，我们还邀请全体老师参与我们的评课活动，关妮老师和贾立学老师的课得到了其他老师的一致好评。（二）研究成效：通过这几个月的实践，我们在学生自主探究理解古诗内容上，和学生主动运用古诗、创作古诗上都取得了一定的成效。1、 学生学习古诗的兴趣大大提高，学习动机由“要我背”变为“我想学”，参与实验的班级中大部分学生把学习古诗当成一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力。2、 学生学习古诗的自学能力大大增强，锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主探究能力及对古诗词的阅读鉴赏能力。3、 通过对古诗的学习与鉴赏，使学生受到真、善、美的熏陶，提高了学生的人文素养。4、 古诗教学并不是为了学古诗而教，而是为了拓宽学生的学习空间，培养学生的综合素养，是学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。五、存在问题及改进存在问题：虽然我们的研究初见成效，但是细细总结分析，还存在些许问题：一是由于学生个体差异较大，有些学生未能很好地完成作业，仍旧离不开老师及家长的辅导。二是从其他语文老师那里了解到师生都对古诗词的学习存在这样的困惑：1学习古诗词的意义何在？2古诗词的生活化难度比较大。改进设想：基于课题研究中存在的问题，我们设想从以下几方面改进：1、 在校内多进行研讨，及时沟通古诗词教学的心得、体会。2、 针对不同学段，明确古诗词教学的模式或方法。3、 及时从学生的反馈中了解课堂实效。4、 以班为单位，组织古诗词朗诵、背诵、表演比赛。5、 将古诗词融入生活，如指导学生写广告语，温馨小贴士，每日赠言，给树木挂牌等。正是因为对古诗词的热爱，所以我们积极地钻研，只希望有更多的老师和我们一起投入到古诗词研究中来，