教材首先通过与液体的类比引出大气压强的课题由于气体的特殊

第九章 压强 第3节 大气压强（一）知识与技能（1）知道大气压强的存在。（2）了解大气压强产生的原因。（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。（二）过程与方法通过实验探究测量大气压强，了解测量大气压强的方法和原理。（三）情感态度价值观1、注意观察测量大气压强的现象，能主动利用简易器材动手做静电小实验,激发学生主动学习的兴趣；2、鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力【教学重点】认识大气压强的存在【教学难点】设计实验测定大气压强【教学方法】实验探究 演示讲解【教学准备】多媒体课件，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯【教学过程】【教学过程】教师活动学生活动引入新课创设情境，导入课题在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？演示：瓶吞鸡蛋（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上熟的去皮鸡蛋）师：瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？观学生观察思考、回答。学生观察思考学生观察思考、讨论交流。讲授新课讲授新课一、大气压的存在 在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在。学生列举生活中的实例，强化对大气压存在的认识。历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？学生分析、交流。2、大气压强产生的原因（1） 学生对照液体压强产生的原因，认识大气压强产生的原因。（2）【PPT】展示地球大气层图片师：空气也和液体一样，具有重力和流动性。因此，空气对浸在里面的物体会产生压强。叫大气压强，简称大气压或气压。学生进行分析，通过观察实验现象，分析实验现象，得出实验结果同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引3、大气压的测量1、 我们已经了解了大气压产生原因，也有很多现象证明大气压存在。那么大气压到底多大呢？大气压能支撑一杯水，是否能支撑一桶水呢？2、 演示实验（学生做）历史上曾经有位物理学家精确的测得大气压数值。下面通过一段录像重现这个实验。思考：玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？师：规范问题的答案同时分析实验原理。师：引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。师：大气压数值是否是总是不变的呢？1、教师引导学生观看视频：托里拆利实验的过程。学生讨论、交流、回答。利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。标准大气压的值=760mm水银柱=1.01325105Pa=1.01105Pa=105Pa学生阅读教材领会：不同高度的大气压不同。（大气压随高度的增加而降低）4、大气压强在生产和生活中的应用在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那哪些些工具更方便我们使用呢？（介绍无液气压计）视频：气压在日常生活中有广泛的应用了解抽水机的工作原理学生观察实验现象，并回答问题小结教师根据板书对本节课进行小结听讲布置作业完成本节课提出的课后思