六年级数学下：认识负数教学设计.doc

六年级数学下：认识负数教学设计教具准备：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值；要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。师叙述，生记录。师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。我校本学期转进学生68人，转出5人。老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元，8月24日取出1500元。反馈交流。展示学生的记录情况：文字、+、师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。介绍你知道吗？说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在20xx多年前就有了记载。投影出示，教材第9页的一段话。点明意义。师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。二、联系生活，理解负数的意义。1.教学例1每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在20xx元月的某一天，市的气温是零下3度到5度。师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。师：你是怎样数刻度的？说明：20xx元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3。正、负数的读写法。说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。2.教学试一试。学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。3.教学例2教学例题出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。 提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？学生尝试写数，反馈交流。小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？板书：0既不是正数也不是负数。三、巩固练习。1. 练一练1学生读数，在将相应的数填入圈里。反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？2. 练一练2学生独立完成，反馈交流。四、课堂小结。这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？五、课堂作业。1. 读一读。水沸腾的温度是100。教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的