灯光教案设计方案.doc

精品文档 灯光教案设计方案 贯溪中小 李亚芬 一、创设情境，激情导入： 1、在上课前，老师先请大家看几组图片。师介绍。 2、这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 3、的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。 4、简介作者资料。 二、初读课文，整体感知： 1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？ 2、出示阅读要求： 课文讲了一件什么事？ “多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？ 课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义。 3、检查自学情况： 课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。 指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？ 三、默读课文，深入理解： 品读“多好啊”，体会心理活动。 1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。 2全班交流： 第一次：第2自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。 第二次：第4自然段： 郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕? 想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。 第三次：第7自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。 3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候， 在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的811自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。 品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？ 2、请同学们找出描写“灯光”的句子。 汇报：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。 四、拓展话题，读写结合 1、按课文内容填空：本文以为线索，采用的手法，通过回忆为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的精神，告诉我们要。 2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？播放英雄儿女 3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？ 4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点”火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。 五、布置作业 1、鼓励学生课外阅读党费、七根火柴、粮食的故事。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 板书设计： 引起回忆 灯光回忆往事 怀念战友 灯光教学设计 教学目标： 1、 熟读课文，体会课文所表达的思想情感，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 2、 理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。 3、 在阅读过程中理解重点的词句。 教学重难点： 感悟写法，体会课文所表达的思想内容。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 整体引入 同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？ 指名回答： 二、 研读课文 提出问题，学生自读感悟。 同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？ 出示课件 自学提示： 默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都 写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。 小组交流。 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。 1.课文为什么以“灯光”为题？ 2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。 3. 指名读第1自然段。 出示课件： 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 师板书：千万盏灯 感悟郝副营长看灯光时的沉思。 1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？ 2.师出示课件： 这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 师板书：吊着的电灯 3.“沉思”是什么意思？ 4.他在沉思什么呢？ 出示课件： 郝副营长在沉思_ 指名读。 感悟郝副营长对灯光的憧憬。 1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？ 2.请一位同学来读第6、7自然段。 师出示课件： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 3.“该多好啊！”是说什么好？ 师板书：憧憬中的电灯 4.“憧憬”是什么意思？ 5.他还会憧憬什么？ 出示课件： 郝副营长憧憬着_ 6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。 7.分角色朗读课文。 感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。 1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？ 生读书描写战斗的自然段。 师出示课件： 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 师板书：一星火光 出示课件： 划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。 2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长 生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。 3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？ 4.齐读这句。 5.引读： 在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然 为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然 郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然 6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？ 师出示课件： 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突 然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。 7.指名两个同学来对比读一读。 一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件。 8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。 9.师出示课件： 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己 却没有来得及见一见电灯。 10.自由读读 11.引读： 郝副营长仅仅22岁，但 郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但 郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但 12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？ 13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。 指名读最后一段。 师出示课件： 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师板书：璀璨的华灯 14.你们从中感受了什么？。 15.这璀璨的灯光又象征着什么？ 6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。 1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？ 师出示课件： 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 2.请两个学生读两句。 3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。 三、作业 仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。 板书： 灯光首尾呼应 11*灯光 执教时间：2013年3月28日 执教教师：李妹 指导教师：吕联辉、杨雪梅 教学内容：人教版十二册教材 教学目标： 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重、难点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学设计： 课前互动：播放歌曲红星闪闪。 一、导入揭题 1、谈话：同学们，这首歌好听吗？这是当代作家王愿坚的电影文学剧本闪闪的红星的主题歌。王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说党费七根火柴普通劳动者以及电影文学剧本闪闪的红星。 2、导入：今天，我们要学习的第11课灯光就是他的作品。，齐读课题。读了课题，你会想到什么？ 3、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。 过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。 二、初读课文，整体感知 1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。 2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？ 过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？ 三、品读感悟 1、请看，这就是天安门广场上的灯光。 师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。 请你用一句话来表达自己的感受。 2、课件出示学习要求： “多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？ 3、同桌讨论。 4、汇报、交流。 、第一次出现是： 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 这是谁说的？是在什么情况下说的？ 相机板书：千万盏灯 、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” “多好啊！”他在自言自语。 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？ 相机板书：吊着的电灯 齐读。 、“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。” ? 师范读，生读 ? 采用个性演读的方式： 郝副营长眯着眼睛，望着远方说 郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说 郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说 郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说 ? 师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说： 生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意