2019-2020年四年级科学下册 昼夜交替 2教案 首师大版.doc

2019-2020年四年级科学下册 昼夜交替 2教案 首师大版一、教学目标1科学知识、技能：了解昼夜交替是地球自转形成的。2科学能力：（1）初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。（2）通过研究 昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题的能力和空间想象能力。3态度、情感、精神、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。二、教学重点、难点1重点：学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。2难点：学生比较、分析对比实验中的现象，想象地球的自转形成了昼夜现象。三、教具、学具准备：小地球仪（2个每个贴上标志）、蜡烛（2个）、地球自转的光盘资料四、教学过程（一）提出问题（学生看书上第20页图）谈话：观察两幅图有什么不同？学生分组观察、交流。学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。谈话：白天和黑夜是怎样形成的呢？学生分组讨论发言学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一种是地球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来，也可能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。（二）探究研讨1.分组实验：谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？通过模拟实验，看会有什么发现。（板书：昼夜）教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北京位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。学生分组实验、观察并记录。2.汇报观察结果：谈话：你们观察到什么现象？学生汇报。谈话：你怎样解释这些现象呢？学生分组讨论、汇报。引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。（板书：地球自转交替）教师播放地球自转的光盘资料。（三）巩固反馈1.问：这节课你知道了什么？2.思考问题：（1）白天和黑夜交替出现，告诉了我们什么信息？（2）如果没有昼夜的交替，会发生什么现象？（3）为什么太阳每天都会东升西落？3.学生分组讨论、交流教师鼓励学生充分发挥想象力，推测关于地球的一些问题。五、板书设计： 6昼夜交替 地球自转六、随堂检测：1昼夜交替是（ ）形成的。地球自转一周大约是（）小时。2由于地球（ ），所以人们就会看到每天太阳东升西落。3地球每时每刻都在围绕着地轴转动，地球的这种运动叫做（ ）。4少年儿童每天应保证（ ）小时的睡眠。每年的（）月（）日为“睡眠日”。5地球是个（）体，太阳只能照亮地球的（），向着太阳的那面是（ ），背着太阳的那面是（ ）。附送：2019-2020年四年级科学下册 昼夜交替 3教案 首师大版教学目的：1.了解昼夜交替是地球自转形成的。2.初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。3.通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题的能力和空间想象能力。教学重点：学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。教学难点：学生比较、分析对比实验中的现象，想象地球的自转形成了昼夜现象。教学准备：小地球仪（2个每个贴上标志）、蜡烛（2个）教学过程：一、引入1.谈话：看书上第20页两幅图，观察两幅图有什么不同？2.学生分组观察、交流。估计：学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。3.提问：白天和黑夜是怎样形成的呢？4.学生分组讨论发言估计：学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一种是地球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来，也可能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。二、学习新课1.谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？下面我们就通过模拟实验来研究一下，看会有什么发现。（板书：昼夜交替）2.教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北京位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。3.学生分组实验、观察并记录。4.谈话：你们观察到什么现象？5.学生汇报。6.提问：你怎样解释这些现象呢？7.学生分组讨论、汇报。引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。（板书：地球自转交替）三、课堂小结：由于地球不停地自传，所以人们就会看到每天太阳东升西落、白天和黑夜就会交替出现