数学人教版五年级下册观察物体三.doc

观察物体（三）教学预案 海宁市斜桥镇祝场中心小学 徐丹红教学内容：人教版五年级下册第一单元观察物体三教学设想：观察物体三是在二年级观察物体一和四年级的观察物体二基础上进行教学的，学生经历过从不同角度观察实物和单个的立体图形、从三个不同的位置观察同一个几何组合体的活动，积累了一定的观察物体的经验。而本课内容则是要求学生能根据给出的从一个方向、两个方向或三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的的空间几何组合体，这对学生的空间想象能力提出了新的挑战。那如何通过本课的学习使学生的空间观念在原来的基础上有所增量呢？我们试图通过挑战性学习任务的设计，给予学生动手动脑的时间和空间，让学生在二维和三维之间走几个来回，实现教学目标。1.反复操作，充分体验空间想象能力的提升必须要建立在充分体验的基础上。因此本节课多次让学生动手操作进行拼搭，给孩子提供了充分的动手、动脑的时间和空间。也让学生在不同层次的拼搭过程中积累了“给定三个面基本能确定几何组合体”的经验。学生在反复的想象、操作、修正等体验活动中，空间观念得到培养。2.指导方法，提升能力能根据给定的三个方向看到的形状图想象出相应的几何组合体，对于学生而言是的空间想象能力的一大挑战，也是本节课的教学难点。因此，在操作、想象过程中进行方法的渗透和指导：怎么搭？三个面同时想还是从一个面入手想？从一个面入手，那又该选择哪个面？通过问题的引领、拼搭过程的比较，为学生的想象提供了脚手架。3.借助记录，想象外显空间观念需要学生不断的想象，而学生的想象又往往没有办法准确的表达出来。所以，在教学过程中，我们将几何组合体的记录方式前置，以便于学生能将自己想象中的拼搭方法外显出来，也能根据他人的记录想象出几何组合体。教学目标：1.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会三个方向的形状基本确定几何组合体的形状。初步学会几何组合体的记录方式。2.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等学习过程，积累数学活动经验，培养学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学重难点：会根据给出的三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。课前谈话：观看手影的视频、学生尝试做一做一、复习引入，揭示主题1.揭题:今天我们要学习观察物体2.从三个角度观察下面立体图形看到的分别是怎样的呢？请生先想一想,再出示三个图形选一选。二、反复操作，感悟方法。 在前面的学习中，我们已经学习了从三个不同的方向观察立体图形，而咱们今天的学习要咱们要增加一些挑战，告诉你观察到的三个面，你来猜一猜老师搭的立体图形是怎样的，好吗？任务一：出示正面看 从左面看 从上面看 你觉得老师的立体图形是怎么搭的？需要用多少个小正方体？1.独立思考。2.尝试拼搭。3.反馈：搭成功了吗？谁来说说老师的立体图形是怎样的？请生描述。出示搭法正确的图片，你搭对了吗？你们是怎么顺利得搭出来的？请生介绍你搭法。（从一个面入手调整）如果有出示错误搭法，请学生辩一辩不对在哪里？怎样修正？小结：看来知道三个从不同方向看到的面，基本就能确定这个立体图形了。4.介绍记录方法出示上面立体图形的记录结果,你看得懂吗？那徐老师把这个立体图形变一变，现在又该怎么记录呢？请生记一记。任务二：根据下面从不同方向看到的图形用搭一搭从正面看 从左面看 从上面看想一想这个立体图形是怎么搭的？需要多少个小正方体？1.想一想。2.有想法了可以搭一搭，验证一下，并把搭法记录下来。3.反馈：出示学生的不同的搭法记录。哪种搭法是对的，不对的错在哪里？该如何调整？4.交流经验：通过这次的想象与拼搭，你有没有什么新的经验和体会要和大家分享和交流？任务三：根据下面从不同方向看到的图形搭一搭从正面看 从左面看 从上面看1.不动手，想一想，怎么搭？需要多少个？把想的立体图形记录下来。如果实在有困难，可以借助小正方体边搭边想。3.反馈正确结果：你对了吗？4.交流想的方法：不搭就能成功，你是怎么想的？5.小结三、练习巩固，延伸拓展1.根据下面从不同方向看到的图形想一想 从正面看 从左面看 从上面看 我的搭法是（ ），需要（ ）个小正方体。 2.从正面、左面、上面看立体图形，均看到下图，根据看到的想一想： 我的搭法是（ ），需要（ ）个小正