2019-2020年二年级上册5.2《用2～6的乘法口诀求商》教学设计.doc

2019-2020年二年级上册5.2用26的乘法口诀求商教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第44、45页。教学目标：1、结合简单实际问题，经历自主尝试用26的乘法口诀求商的过程。2、掌握用口诀求商的方法，会用26的乘法口诀求商。3、愿意与他人交流自己的算法，初步感受用口诀求商比较简便。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境由学生喜欢玩具引出熊猫玩具店的情境，让学生了解图中的信息。设计学生喜欢的生活情景，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，拉近数学与生活的距离。师：同学们，老师知道大家都喜欢玩具，我们教材上有一个熊猫玩具店，仔细看看图你了解到什么？学生说有什么玩具，每种玩具的价钱等。二、用口诀计算1、教师提出“10元钱能买几个皮球”的问题，师生共同列出算式，鼓励学生独立解答。让学生经历用自己的方法计算的过程。培养学生自主解决问题的意识，为体会用口诀求商的优势做铺垫。师：刚才我们知道了熊猫玩具店里都有什么，现在老师提一个问题：10元钱能买几个皮球？谁知道应该怎样列式？为什么？生：105，看10元里面有几个5个。2、交流学生不同的计算方法，如果学生想不到用口诀计算，教师可作为参与者和学生交流用口诀计算的过程，使他们感觉到用口诀计算是最简便的。在交流个性化算法的过程中，学习用口诀求商的方法，使学生亲身体验用口诀求商计算简便。师：10元钱能买几个皮球？可以怎样算？让学生说出不同的算法：生1：1个2元，2个4元，3个6元5个就是10元。生2：每个皮球2元，5个皮球是（25）10元，所以，1025（个）生3：可以用口诀计算： 102就想2和几相乘等于10，二（五）一十，所以，1025（个）师：同学们的算法都对，你们说，哪种方法最好！生：用口诀计算最快最好，又准确。3、提出“15元可以买几架玩具飞机？”的问题，让学生用口诀计算，交流时重点说用口诀求商怎么想，用哪句口诀。让学生说出列除法算式求商时的理由和想法，使学生进一步体验用口诀求商的优势，培养他们简单的有条理的思考方法。师：同学们知道了用口诀计算除法又快又准确。现在老师再提一个问题，请同学们自己列式用口诀计算好吗？听好了，“20元可以买几架玩具飞机？”学生自己计算，教师巡视，进行个别指导。师：谁想把自己计算的结果和怎样想的给同学们说一说。生：列式为205，想：5和几相乘等于20，（四）五十五，所以，2054。4、让学生提出问题（3），并列式解答，通过交流，使学生形成除以几就想几的口诀的思路。再次自己列式，用口诀求商，让学生头脑中有一个清晰的求商思路，那就是：除以几，就想几的乘法口诀求商。师：如果用20元钱买小汽车，能买几辆呢？你能列式解答吗？生：算式2045，想四（五）二十。师：观察我们刚才用口诀求商的几个算式，你们发现用口诀求商想口诀时有什么规律吗？生：除以2就想2的口诀，除以5就想5的口诀，除以4就想4的口诀除以几就想几得口诀。生：除以几就想几的口诀。三、尝试应用出示试一试中的算式，让学生观察说一说发现了什么，再计算。再次让学生体会用一句口诀计算2道除法。师：同学们知道了用口诀求商的方法，看试一试中的三组题，你发现了什么？生：被除数是同一个数，计算时用同一句口诀。学生自己做，交流时注意请学习有困难的学生回答。四、课堂练习1、练一练第1题，让学生独立完成，并说一说是用哪句口诀计算的。检查学生对口诀的掌握情况。师：独立完成练一练第1题的计算题，做完后，谁来说一说你分别用的哪句口诀！2、练一练第2题，用讲故事的方法来叙述题意，学生听完故事后，自己列式解答。用学生喜爱的童话故事、语言等形式，激发学生参与学习的积极性，使学生在积极的状态下学习，体验学习数学的乐趣。师：一天早晨起来，四个小松鼠宝宝都觉得肚子饿了，松鼠妈妈就说，那你们就去森林里摘松果吃吧!小松鼠们都很高兴，连蹦带跳地就去了。四个松鼠还真能干，你们看它们一共摘了多少个松果？下面就请同学帮小松鼠算一算，他们平均每只小松鼠摘了几个松果？3、练一练第3题，先自己填，交流时，说一说怎样想方格里填几。师：在这些算式的中应填几，你先自己填一填，交流时说一说你是怎样想的？附送：2019-2020年二年级上册5.2用口诀计算乘法和除法教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第42、43页。教学目标：1、结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。2、知道用乘法口诀也可以计算相应的除法，初步学会用乘法口诀求商的方法。3、对用乘法口诀计算除法有好奇心，初步体会乘除法之间的联系。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师谈话，让学生说一说见过什么颜色的金鱼。由学生见过什么颜色的金鱼开始学习活动，有利于调动学生的学习兴趣。师：同学们，喜欢金鱼吗？谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼？学生可能会说出：红色的、黑色的、白色的等。师：亮亮也非常喜欢金鱼，他们家有一个大鱼缸，里面养着漂亮的金鱼，我们一起来欣赏一下吧！出示鱼缸图。二、解决问题1、先让学生观察鱼缸图，说一说发现了什么。然后提出“计算三种鱼一共有多少条”可以怎样列式？让学生说出两种方法。经历从情境中了解信息，用加法和乘法解决问题的过程。师：观察鱼缸中的鱼，你发现了什么？生：鱼缸里有红色、黑色、黄色三种颜色的金鱼，每种颜色的有5条。师：如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条，可以怎样列式呢？（1）列出连加算式：555（2）三种鱼，每种鱼有3条，可以列出乘法算式：532、教师说明：在今后的学习中，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。在学生已有经验的基础上提出新的要求，使学生体会学习乘法的意义，学会用口诀计算乘法。师：同学们列出的连加算式和乘法都对，在以后的学习中，为了简便，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。想一想，计算53，用哪句乘法口诀？生：三五十五。教师板书：5315，用口诀：三五十五。3、提出第（2）个问题，鼓励学生自己列式并计算，然后交流列出的算式。让学生经历用已有经验自主解决问题的过程。师：解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题，再来第（2）个问题（出示鱼缸图）：把15条平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？这个问题，你们能列出一个除法算式计算吗？试一试！学生写完算式后，指名说算式，教师板书：1535（条）4、让学生说一说1535的商5是怎样算出来的。然后，教师介绍用乘法口诀计算的思路和方法。交流个性化方法，既是已有经验的回顾，又是学习新方法的基础，使学生体会用乘法口诀求商的思路。师：说得对！把15条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸里放几条，列出除法算式计算是：1535（条）。谁来说一说，这个5条是怎样算出来的？学生可能有不同的说法：（1）我看到3个鱼缸里，每个里面有5条。（2）把15平均分成3份，每份是5。（3）3个5是15，把15平均分成3份，每一份就是5。学生的回答只要意思正确即可。如果有学生说到用乘法口诀计算，给予鼓励。师：老师告诉你们，计算除法也可以用乘法口诀。如，153，就想和三有关的口诀，口诀不熟悉时这样想：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五（加重语调）。师：三五十五，也就是3个5是15，所以，155.板书：1535 用口诀：三五十五三、拓展提高1、教师说话，由放金鱼的方法提出“把15条鱼平均放到5个鱼缸”的问题，师生列出算式，让学生想用哪句口诀，完成计算。转换角度想出现实问题，一方面进行用口诀求商训练，另一方面，为下面的活动生成素材。师：怎么样，用乘法口诀计算除法的方法简单吧！现在，我们再来看金鱼中的问题。刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里，如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里，也就是每种颜色的鱼一个鱼缸放一条，每个鱼缸里放几条鱼？怎样列式呢？学生说，教师板书：155师：155，怎样想，用哪句口诀计算呢？生：想5的口诀：一五得五，二五一十，三五十五，155也用三五十五。教师完成板书：1553，用口诀：三五十五2、让学生观察板书中的3个算式和口诀，发现用的口诀相同。观察、发现用同一句口诀，使学生初步体会乘法口诀的意义。师：观察三个算式，你发现了什么？生：他们都用“三五十五”口诀计算。教师完善板书：53151535 用口诀：三五十五15533、提出“三五十五”这句口诀还能计算哪个乘法算式，学生回答后，教师进行总结。调动学生已有的经验，形成完整的知识结构。师：想一想，三五十五这句口诀，还可以计算哪个乘法算式？生：3515.师：太聪明了！通过上面的学习，我们知道了，乘法口诀可以计算乘法，也可以计算除法，而且，可以计算2个乘法和2个除法。怎么样，对乘法口诀你有何认识？让学生充分发言，只要合理就给予肯定。四、尝试应用1、课本第42页“试一试”，学生独立列式并计算，然后交流。已有知识和经验基础上的自主练习。师：同学们已经初步学会了用口诀计算的方法。现在，请看试一试的问题，看图写一个乘法算式和两个除法算式，自己试一试。交流时学生可能会说：每副乒乓球拍有2只，有4副，一共有多少只？248（只） 或428（只）有8只乒乓球拍，平均分给4个人，每人分几只？ 824（只）有8只乒乓球拍，平均分给4个人，每人分几只？842（只）师：这三个算式用了哪句口诀？生：二四得八。2、教师口头出算式，学生说口诀计算。多种方式让学生练习用口诀求商的方法。师：现在，老师出几道题，请同学们用口诀计算。听好了！102用哪句口诀，等于多少？生：用二五一十，1025师：再听：93，用哪句口诀，等于多少？生：三三得九，933。五、课堂练习1、练一练第1题。让学生自己看图并把算式填完整。通过三道练习题的训练，进一步体会和理解乘除法的含义，了解学生对知识目标的实现水平。师：看第一题的图，你了解到什么？看懂图意后把算式写在书上。2、完成练一练第2题。先引导学生看懂图意，自己完成算式。交流后还要启发学生思考：12架飞机还可以怎样编组？并列出算式计算。用问题的方式呈现，给出的图有一些开放性，也没有给出算式的计算符号，考查学生能否根据情境和问题写出乘除法算式。师：从这幅图中你发现了什么数学信息？生：有12架飞机。师：好！现在请同学们自己完成书上的3个填空题，并写出算式。第（1）题学生如果写出加法算式，可指导学生写出乘法算式。师：12架飞机还可以怎样编组？你能提出问题并列式解答吗？学生可能提出：12架飞机每2架编一组，可以