一年级上册教案(带反思).doc

语文一年级第一册教案课后反思43篇入学教育（两课时）第一课时一引入课堂师：同学们，从今天开始，你们就成了一名光荣的小学生了。老师非常欢迎你们。二教师向同学们提出具体明确的要求。1按时到校上课2学习用具准备齐全3课上认真听讲，积极举手回答问题。三教学生正确的拿笔姿势和写字姿势1教师示范拿笔方法，纠正个别错误学生。并进行正误比较。2根据儿歌掌握正确的写字姿势。头要正，身要直，眼睛离纸约一尺，背不驼，腰不弯，胸口离桌近一拳，食指摁，中指托，纸尖笔尖一寸远，写字养成好习惯，身体健康字好看。3要求学生养成讲究写字卫生的习惯，写出的字要求干净。四养成爱学习的习惯1课下认真阅读课外书。认真听广播。2大胆地把自己的故事讲给同学听。第二课时一教师介绍学好语文的必要性，激发学生爱学语文。师：同学们，语文学科是你学习其它学科的工具，掌握好这门工具，你就可以很好地学习其它学科。例如：学了语文，我们可以认很多的字，那我们就可以读很多有趣的故事了。学了语文，知道了每一句话的意思，我们就能很准确地解答数学中的应用题学语文的好处多不多啊？！二学好语文的方法认真地 听 说 （说得熟练）仔细地 读 写 （写得具体）所以学好语文必须多听、多读。单 元第一单元课 题 1 、 a o e教学目标知识和技能1.学会、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调、o、e的音。3.认识书写汉语拼音的四线格，学习在四线格里书写、o、e。过程和方法仔细观察图画，找出图画与字母形状的相似点来记忆。联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声情感态度价值观初步知道学习汉语拼音的重要性,激发学习汉语拼音的兴趣，养成正确书写的姿势和良好的书写习惯。教学重点学会单韵母a,o ,e 读准音，认清形，正确书写。教学难点o的发音及a,o ,e的第二声和第三声。教学课时2资源准备a o e及带声调a o e的字母卡片、画有四线格的小黑板；教学挂图，有条件的可以根据课文的情境图制作动态画面的课件。第 一 课 时教学内容：学会三个单韵母，读准音,认清形,在四线格中正确书写。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、观察画面，激发兴趣二、学习单韵母a三、学习单韵母四、学习单韵母五、巩固练习1，出示图，引导学生观察： 你看到了什么？ 你看到这幅画，有什么要对老师同学说？2，老师描述：山村的早晨多美啊！小姑娘早早地来到草地上唱歌、练嗓子；公鸡站在岸边打鸣，催人们早起；白鹅在清清的水中快乐地游来游去。让我们也来到这热闹的山村里，和小姑娘一起唱唱歌，和公鸡、白鹅一起享受快乐的生活吧！ 1，读准音。观察小女孩的局部图：小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎么唱的？在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（啊-）引出单韵母，板书。教师示范发的音，边读边讲发音方法（张大嘴巴，口型保持不变）。学生观察模仿，以各种方式练习发音，体会发音要领。练习生活实际巩固读音。2，认清形。引导学生仔细看图和，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆的形。教儿歌（圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴）。 书空画小女孩头像，师点拨笔画笔顺。3，指导书写。认识四线格。看着拼音格，老师说，学生找：第一线，第二线，第三线，第四线，上格、中格、下格。游戏，比比谁先找到的家。练写：师范写、生练写。要写满格。1、读准音。 观察大公鸡图：大公鸡在干什么？它是怎么叫的？顺口溜帮学生记住读音：大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校。 教师示范发的音，边读边讲发音方法（拢圆嘴巴，口型保持不变）。 学生观察模仿，以各种方式练习发音，体会发音要领。2，认清形。引导学生仔细看图和，说说发现了什么。教儿歌（太阳出来红彤彤，公鸡一叫）。 书空画，师点拨笔画笔顺。3，指导书写。找到它的家在中格。师范写，边写边提示：占中格，从中格的左上起笔，从右向左画圈，上下不留空，一笔写成。生练写。1.读准音。观察大白鹅图：图上画的是谁？引出读音。顺口溜帮学生记住读音：一直大白鹅，伸着脖子叫“鹅鹅鹅”。 教师示范发的音，边读边讲发音方法（扁扁嘴巴）。学生观察模仿，以各种方式练习发音，体会发音要领。2，认清形。引导学生仔细看图和，说说发现了什么。教儿歌（清清池塘一只鹅，水中倒影）。 书空画，师点拨笔画笔顺。3，指导书写。找到它的家在中格。师范写，边写边提示：占中格，从中格的中间起笔，先写横连着的左半圆，一笔写成。生练写。1、抽读字母卡片。2，读儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴。 太阳出来红彤彤，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。能力强的学生能够把观察到的内容用“谁在干什么”的句式说出来。 一般的学生能用词语表达。能力强的学生特别是在幼儿园学过的学生可作示范带动其他学生。发展缓慢的学生老师要具体指导，做好示范，学生模仿。 教师示范，先让能力强的学生模仿，学生示范，带动一般的学生，能力弱的学生需要教师单独指导。教师示范，先让能力强的学生模仿，学生示范，带动一般的学生，能力弱的学生需要教师单独指导。课堂练习在四线格中书写、o、e。一般的学生在教师指导下能够达到正确书写，能力强的学生书写要漂亮，对于能力弱的学生教师要亲自书写字头。第 二 课 时教学内容：知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调的音。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、 复习二、 学习a、o、e、的四个声调。三、巩固练习游戏复习单韵母。学习的四个声调。，观察图，说说汽车是怎么走的。，认识声调符号。配合手势和儿歌学习：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。，练习读的四声 。师范读，配合手势读，编儿歌练读。顺序读，变序读。二三声对比读。-练习日常生活，用带调的、组词。A 跟老师说一说： 阿姨好！ 啊，你说什么？ 啊？怎么能这样？ 啊，祖国真伟大！ 噢，我知道了。 哦？我不明白。 哦，我懂了。B用说词、说句。飞蛾 额头 恶心 饿了 凶恶 游戏： 学生带着拼音字母头饰上台，一边用动作展示、的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是，你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声说：“，你好！我们愿意和你做朋友！能力强的学生能自己去发现生活中这样的读音，说出来，大家一起分享进而巩固练习。一般的学生能借助手势读准音调。发展缓慢的学生需要教师指导。课堂练习扩展活动。 能用这三个单韵母的读音和课本的插图编一个很好听的故事吗？能力强的学生可独立完成。一般的学生能够去模仿。对于缓慢学生不作要求。板书设计 1、a o e 课后反思学生知识和能力的水平相差很大，有的已经学完全部汉语拼音并能够自己拼读生字，有的从来没接触过拼音。第一课时我尽量让会的学生说话，带读，第二课时多叫一般和发展缓慢学生，以加深他们对新知识的认识和巩固，并让会的学生教不会的学生，尽量达到本课知识的平衡掌握。单 元第一单元课 题2、 u 教学目标知识和技能1、学会i、u、三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节yi、wu、yu3、掌握i、u、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。过程和方法学生观察、模仿，反复练读。利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、的音。情感态度价值观初步感知学习拼音的乐趣。教学重点学会单韵母i、u、读准音，认清形，正确书写。教学难点读准i、u、的第二声和第三声是教学的难点。教学课时3资源准备卡片第 一 课 时教学内容：学会三个单韵母及其四声，读准音,认清形,在四线格中正确书写。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习二、新授课，导入三、 学习单韵母四、 学习单韵母五、 认清单韵母的形，六、指导书写的四个声调。看图激趣，导入新课。观察情景图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论交流）谈话倒入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝，小朋友的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？衣服的“衣”就是单韵母的读音。老师师范发音，学生看老师的口型。（嘴角向两边展开，不能变动） 教口诀：牙齿对齐。学生模仿发音，齐读、个别读。练读的四个声调、。按顺序读，打乱顺序读。用的四个声调组词。学习和的读音。（方法同） 教口诀：嘴巴突出。 像吹笛子。练读四声、。、并用四声组词。区别和发音方法的不同。以小组为单位，观察图，讨论怎么记住。你们还能想出其他的办法记住它们吗？学习新笔画竖（|）和点（.），跟老师书空。同桌讨论这三个单韵母在拼音格中的位置。老师在拼音格中板演、，学生边看笔画笔顺边书空。学生练习书写，先描红，再仿写。能力强的学生能根据图画读出字母的音。能力弱的学生需要教师做进一步指导。在观察中能力强的学生能比较准确的说出这些字母在四线个中的位置。 一般的学生能够通过教师的演示来掌握，能力弱的学生需要做描红。课堂练习和同学一起读一读，认认卡片上的单韵母，变换声调读。按不同层次分小组，能力强的学生带动弱一点的。第 二 课 时教学内容：学习声母、和整体认读音节yi、wu。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习二、学习声母三、学习声母四、识记，指导书写五、学习整体认读音节yi六、学习整体认读音节wu1、读出卡片中i、u、的四声。2、复习六个单韵母，打乱四歌声调的顺序，用“开火车”的形式读一读。激趣导入：同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。（出示）读音练习：它和单韵母的读音是一样的，大家一起读一读。辨认和：我们把声母叫做大，单韵母叫做小师生和编顺口溜记住读音。（如：声母，单韵母，大小都读“衣”。）读音练习：和单韵母的读音一样，大家一起读。辨认和：我们把声母叫做大，单韵母叫做小师生和编顺口溜记住读音。（如：声母，单韵母，大小都读“乌”。）看图认形：同桌讨论，怎么记住和？（如：树杈像；房屋的屋顶像）还有什么办法记住它们？观察书写格是：和占拼音格的什么位置？学习新笔画右斜“”、左斜“”、斜下斜上“”，学生跟老师书空。书写指导：老师边板演边提示，的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔；要写满格。学生跟老师书空，练习书写。认识yi：请看，大带着小来了。（出示yi）她是整体认读音节，也读做“衣”。记形：大带小，紧挨在一起。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。练习读yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。用音节yi的四个声调分别组词。能力强的学生借助图画能够读出字母读音，一般的学生要由教师带读。能力强的学生自己去观察想象字形，想出记忆的好方法，说出来与大家分享。一般的学生在教师的讲解下掌握。能力强的学生自己去观察这个整体认读音节的构成。缓慢的学生在教师口诀的启发下记忆。课堂练习书写声母及整体认读音节。一般的学生在教师指导下能够达到正确书写，能力强的学生书写要漂亮，对于能力弱的学生教师要亲自书写字头。第 三 课 时教学内容：学习整体认读音节yu。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习二、学习整体认读音节yu三、区别声、韵母、整体认读音节四、看图读音节说话一、复习、yi、wu。 采用游戏形式进行复习：用“摘果子”的游戏，按声母、单韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。故事导入。老师指导学生给音节yi和单韵母编个故事。（如：韵母看见大带小去公园玩，就对大说：“我也想跟你去公园玩。”大说：“好吧，我带你去。”小听见了，高兴的脱下帽子，向大行了个礼，赶紧跑到大的身边，你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小的帽子不见了，可她还读。）读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小见大，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。按要求归类：摆卡片后再读一读看插图上的音节读一读：、。根据图上的意思，用这些音节分别说一句话。能力强的学生根据经验能够自己读出声调，发展缓慢学生需要教师做好示范分小组进行，在能力强的学生的带动下，一般学生能够独立完成。发展缓慢学生需要教师示范指导。布置作业与同桌学生读一读yi、w、yu、u、wu、i、y、u。在写下来。全体学生都要掌握。能力强的学生要求书写漂亮，整洁。板书设计 2、 i u yi、wu 、yui、u u、y、w课后反思1、这是本学期学生第一次接触声母。尽管大部分学生在幼儿园已经学过汉语拼音，但很多学生在读声母时，依然拉着长声读。因此，在课上，我针对个别学生又特别强调了声母的发音要读得短。2、整体认读音节yi、wu、yu 有的学生掌握较有困难，尤其是yu中的去两点的记忆容易混淆，我在课堂上反复以故事和游戏及顺口溜的方式让学生加强理解与记忆，有一定的效果。但是一部分学生虽然背的下来顺口溜，还是不能把知识点运用到实际的课后的练习中。3、此外，又额外强调了声母y、w，韵母i、u、及整体认读音节yi、wu、yu的区别。单 元第一单元课 题3、b p m f教学目标知识和技能1.学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会声母b、p、 m、f与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。 3.认识三个生字，正确读词过程和方法联系生活，想象字母像什么，学习字母b，p，m，f在实践中领悟字母发音。情感态度价值观鼓励学生凭借已掌握的音节读词认字， 激发学生学习拼音的成就感。教学重点b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点， 教学难点韵母带调拼音是教学难点。教学课时3资源准备字母卡片，插图、生字卡片、小黑板。第 一 课 时教学内容：学习四个声母，读准音，认清形，正确书写。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、新课导入二、学习声母的读音三、学习声母的读音四、学习声母m的读音五、学习声母的读音六、识记声母的字形，指导书写一、导入：前面一课我们学习了两个声母，谁还记得？今天我们还要认识几位新朋友。看图初识声母：谁能用一句话说说这幅图？（一个小女孩在听广播）这个广播的“播”读的轻一点，短一点，就是声母“”的读音。示范发音，老师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（先双唇紧闭再放开，气流比较弱，声带不颤动，不送气。）看图初识声母：谁能用一句话说说小朋友在干什么？（一个小朋友手举红旗在爬坡）这个山坡的“坡”读的轻一点，短一点，就是声母“”的读音。示范发音，老师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（先双唇紧闭再放开，气流比较强，声带不颤动，送气。）用一张纸做试验，区别比较发音的不同。看图初识声母：这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏）联系生活实际用“摸”说话，导出的音。把摸人的“摸”读的轻一点，短一点，就是声母“”的读音。示范发音，老师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动）学生练习发音。看图导出声母：图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看大佛。）联系生活实际用“佛”组词。大佛的“佛”读成第一声，读的轻一点，短一点，就是声母“”的读音。示范发音，老师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。（上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动）学生摆好口型练习发音。观察插图，学生讨论如何记住的字形？的字形有什么相同点和不同点？编顺口溜帮助记忆。（右下半圆，右上半圆）观察交流在拼音格的位置。教学新笔画：右半圆“）”，按笔顺指导书写。观察插图，学生讨论如何记住的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？还可以怎么记呢？编顺口溜帮助记忆。（两个门洞，一根拐棍）观察交流在拼音格的位置。教学新笔画：左弯竖“”、右弯竖“”。学生跟着老师书空。老示范写，按笔顺指导书写。能力强的学生在学习时，教师引导他们说完整话来表达自己的意思，模仿后做小老师教一教其他同学，使一般的学生尽快掌握发音要领。能力弱的同学需要教师反复示范。 能力强的学生引导他们自己去观察，总结记忆方法，找到字母在四线格中的位置，正确书写。一般的学生需要教师指点，发展缓慢的学生学要教师手把手的去教。课堂练习 在拼音本中书写bpmf。全体学生都要掌握书写笔顺和在四线格中的位置。能力强的学生要求书写漂亮，整洁。第 二 课 时教学内容：学会声母和单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、 复习二、 学习与拼读的方法三、练习和拼读四、声母、和韵母拼读的练习五、巩固练习单韵母及其四声。声母的读音。指导学生看拼音图，小姑娘在干什么？（将推向成为）从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。课件演示声母和韵母拼成音节。教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一捧。老师带学生读。观察书上的四幅图，分别画着什么？四人小组讨论讨论，再将声母和韵母拼成音节。 学生会读的站起来读，读对的当小老师，上台指着黑板上的挂图和拼音教大家拼读拼读一个音节组一个词出示先以小组为单位练习拼读、组词，再进行大组交流。声母也想和单韵母交朋友，你们想不想帮帮它们呀？自己读读这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。游戏：请几个同学分别持或以及带调的卡片，一个读声母，一个读带调韵母，全班同学读音节。读儿歌：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕别人没发现，伸着脖子高声叫。做摘果子游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。教师教授方法后，先由能力强的学生模仿，再由他们去当小老师。对于掌握慢的学生教师进行单独辅导，直至掌握。能力强的学生能够借助拼音学习儿歌，缓慢的学生需要教师带读。课堂练习练习拼读p11,p12页的内容。分小组，由能力强的学生带读，一般的学生掌握后，没掌握的学生有教师单独指导。第 三 课 时教学内容：:学会bpmf与单韵母组成的音节.认识三个生字,正确读词.教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习二、声母bpmf与带调单韵母oiu的拼读三、看图读拼音认字练习四、扩展活动（选择其中一道题）习.复习声母bpmf与a的拼读练习.1谈话激趣:单韵母oiu看到a和声母bpmf交朋友,它们也想跟bpmf交朋友,我们一起来帮它们成为好朋友,行吗?2请同学自己读读这些音节:b-i-bi,p-i-pi,m-i-mi.并读出四个声调选其中的一个音节组一个词或说一句话.3全班交流,比一比谁拼得准,说得好.4男女生进行拼读音节竞赛,读准音节的四个声调.5开火车随意抽读以上的音节. 小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。（如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球。） 学生认读词语“爸爸、妈妈、我”。 老师指导轻声的读法。 学生看拼音读词，去掉拼音读词。 用上这三个词和一个“爱”字说句子。（如：爸爸爱我。妈妈爱我。我爱爸爸妈妈。） 1、 把b、p、m、f这四幅图串起来，以“一个星期天”为开头，编一个小故事。 2、 把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。 大组交流，比一比谁拼得准，说得好。能力强的学生根据上节课学习的内容，自己练习拼读，由教师订正。缓慢的学生教师要带读。能力强的学生在自己拼读的基础上能够用词说句子。一般的学生能借助拼音识字，发展缓慢的学生需要教师示范拼读去认字。 能力强的学生在教师帮助下能够说清自己的意思。不要求全员掌握。 课堂练习练习拼读p11,p12页的内容。分小组，由能力强的学生带读，一般的学生掌握后，没掌握的学生有教师单独指导。板书设计 3、b p m fb a ba b o bo b i bib u bup a pa p o po p i pi p u pum a ma m o mo m imi m u muf a fa f o fo f u fub ba m ma爸 爸 妈 妈课后反思1、学生识记声母较容易，但声母与单韵母拼读中的二声和三声，学生极易读成一声，我在巩固单韵母的四声和声调符号的时候，教给学生用形体记忆声调，如，读一声时，头不动，读二声时，头向斜上方仰，读三声时，先低头再仰头，读四声时，使劲低头，在学生摆动脑袋的过程中，声音也随着声调符号得以巩固，效果比较明显。2、继续强调声母的发音要读得短。单 元第（1）单元课 题4、d t n l教学目标知识和技能1.学会d、t、n、l四个声母读准音，认清形，正确书写2.学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节3.认识五个生字，会读儿歌，体验童趣过程和方法借助有关汉字的读音练习拼读音节，用对比的方法分辨n,l与同一韵母拼读成音节的细微差别。情感态度价值观激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 美育渗透培养学生乐于助人的良好品质。教学重点声母d、t, n、l的发音及与韵母拼读音节，认识汉字。教学难点n、l的发音及与韵母的拼读教学课时2课时资源准备拼音、生字卡片，多媒体课件或挂图。第 一 课 时教学内容：学习声母dt的读音，字形能够正确书写，会与单韵母拼读。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习导入二、学习声母d(第一个节目：敲队鼓)三、学习声母t（第二个节目：小鱼跳舞）四、复习巩固1开火车读单韵母、e、i、u、2导人：今天，有4个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看？ 1出示挂图(鼓图)，让学生认识队鼓、鼓褪，并说说节目的内容。（如：有一只小鼓敲得特别响，de、de、de、de、de、de。它就是我们今天要认识的声母d）2. 老师讲解发音方法：把de读得短些、轻些，就是d的音。发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。3. 教师示范发音，学生观察模仿。4同桌互相检查发音情况。开火车读。5. 记忆字形：指导学生看图，看看图与字母d有哪些地方相像，并编顺口溜记忆。（如：小鼓一敲d、d、d）6比较字形b一d，学生自由说。（如：左下半球ddd，右下半球bbb。）7. 指导书写。 a. 学生观察课文中的四线格，说说d由几笔组成，先写什么，再写什么。 b. 教师一边说，一边示范，学生进行书空练习。 c. 请两位学生在黑板上书写d，其余学生评议。 d. 学生书写，教师巡视，及时纠正。8. 小鼓敲响d,d,d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些朋友呀？（分别出示d-e-de,d,di,du） a. 小组练习拼读课文中的音节。 b. 以小组竞赛的形式进行开火车读，检查拼读效果。 c. 做课间操（动作表演）：小鼓敲，d,d,d；马蹄响，d、d、d；汽车开，di、di、di；敲门声，du、du、du。 1谈话：刚才联欢会上可热闹啦，鼓声一响d, d、d，连水中的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。2出示t及挂图。（小鱼图） 让我们一起给小鱼助助兴吧！（全班起立与小鱼一起跳舞。“小鱼跳，小鱼跳，小鱼跳呀跳。”可反复说，并做一做动作。）“跳的“跳”的读音中有一个t的音，这就是我们要学的声母。）3教师示范，学生跟着老师读t。4. 告诉学生发音方法：跟d的发音相似，用舌尖抵住上牙床，然后突然放开，要送气。出示t-e-te的字母卡片，再带学生读准t的音。5. 区别d与t的读音，体会送气与不送气读法的不同。学生自备一张薄纸，放在嘴前进行试验，检查t的读音效果。6. 记忆字形，指导书写。a. 观察图与声母t，想想什么地方很像。学生自己想办法记住字形。（可编顺口溜：小鱼一跳t、t、t）b. 字形比较：f-t。（可编顺口溜：一根拐棍fff；伞柄朝下ttt）c. 指导书写。提示笔画竖右弯“t”的写法。d. 学生自己观察、书写，教师巡视，个别指导。e. 展示学生作业，学生互评。 7、拼读练习。 小鱼一跳t,t,t,它也找到了自己的朋友、i、u和e。（分别出示t,ti,tu,te) 学生自由认读，小老师带读，同桌练读。1认读卡片d、t。2找朋友游戏：听音取相应字母组成的音节：to、d、ti、di、to，把音读出来并组词。能力强的学生能够观察字母的字形特点，总结记忆方法，并观察他们在四线格中的位置中能够确书写。一般的学生在教师讲解后能够理解掌握。发展缓慢的学生需要教师多次讲解，需要能力强的学生的帮助。能力强的学生特别是在幼儿园学过的学生可作示范带动其他学生。发展缓慢的学生老师要具体指导，做好示范，学生模仿。教师示范，先让能力强的学生模仿，学生示范，带动一般的学生，能力弱的学生需要教师单独指导。课堂练习1拼读音节的四声：2.自选以上音节组词或说句子。全体学生完成第一项，能力强的学生完成两项。第 二 课 时教学内容：学习声母n l的读音，字形能够正确书写，会与单韵母拼读。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、复习导入新课二、学习声母I、n(第三个节目：赶小猪过门洞) 三、拼读练习四、指导书写五、学习汉字1抽读声母卡片b、p、m、f、d、t2谈话激趣：上节课我们看了两个节目，认识了d,t两个声母，今天这节课，我们还要看一 个更精彩的节目呢。1指导观察课文插图：图上画的是什么？小孩赶小猪过门洞，他会怎么赶？嘴里发出什么音？你们学一学，如lululu,lelele，引出I的音。2出示卡片，谁愿意当小老师把这个读音教给小伙伴？（指学生读，评议）3图上什么地方与声母！相似？你有什么好办法记住I？（如：小棍小棍，l、l、l；像根竹竿l、l、l。）4老师：小孩赶储过门洞，小猪不进洞，你想对小猪提什么问题呢？（如：小猪小猪你怎么不进去呢？小猪小猪你想去哪儿呢？由此引出n的读音）5指导发音：这是一个鼻声母，发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出来，发音时，声带还有些颤动。6教师范读，学生跟读、练读。教师巡视，个别指导。7观察图，说一说怎么记住n的形。（可编顺口溜：小门小门nnn） 做课间操（配上动作） 小门小门n, n, n,小棍小棍l、l、l,今天学习了n和l,小伙伴们真快乐。认读音节：n-u-nu，l-u-lu，n-n，l-l，no、ne、ni，l、le、li。1. 小老师带读，评议。2. 学生自读，互读。 3. 交朋友认读。（把字母卡片）、n、。、e,i,u,i.i分发给学生，让持）卡片的学生在讲台前说：“我是声母l、l、l，谁愿意和我交朋友？”其余持字母卡片的学生随机上台交朋友并进行拼读。）1学生观察n,1在四线格中的位置，两名学生分别上台在黑板上书写n,。2学生评议。3书写练习。教师巡视，个别指导。1学生自读音节，学习生字了开火车认读。2小组内交流认字方法。3把自己的认字方法告诉同学。4做拔萝卜游戏。（如图：每个萝卜后面都有一个生字：大、米、土、地、马，学生随意拔萝卜，拔了以后用上这个字组词或说一句话。）5播放儿歌录音，学生跟读。6小组练读儿歌，选出读得好的学生，小组长给他奖励。7师生配上动作表演读儿歌。8找一找本课学的音节。（de、t自、le、ni）能力强的学生引导他们自己去观察，总结记忆方法，找到字母在四线格中的位置，正确书写。一般的学生需要教师指点，发展缓慢的学生学要教师手把手的去教。能力强的学生通过练习独立完成，并带领一般的学生掌握，教师对于缓慢学生要单独辅导。能力强的学生自己观察字母在四线格中的位置，正确书写。教师要给缓慢学生写字头。能力强的学生读儿歌是要求声音洪亮，有语气。一般的学生读下来即可。课堂练习学生读儿歌巩固音节和汉字。小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。小马驮大米，粗心又大意，米粒洒一地，快跑不停蹄。小兔看见米，大喊快停蹄，小马回头立：“小兔谢谢你。”能力强的学生借助拼音独立阅读。发展缓慢的学生难点处需要师生帮助。板书设计 4 d t n l 大 米 土 地 马课后反思认字与儿歌教学如何有效结合值得思考：如何使识字变得有趣，与说话结合，与儿歌结合。单 元第（1）单元课 题复习一教学目标知识和技能1、 准确认读 6个单韵母、10个声母。2、 正确区分形近的声母、韵母并抄写。3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。4、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。过程和方法通过教师讲解和引导，用同桌互读和开火车的方式轮读，共同完成学习任务。情感态度价值观通过复习，使学生产生对拼音的兴趣。并知道温故而知新。教学重点通过各种形式的联系，复习学过的汉语拼音。教学难点读懂题目要求，按要求完成练习。教学课时2资源准备字母卡片。第 一 课 时教学内容：准确认读个单韵母、个声母。正确区分形近的声母韵母并抄写。教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、我会读二、我会写三、看看读读1、 游戏导人：同学们，我们学过的声母、韵母呀，它们太淘气了，跑到外边玩，现在找不到家了，怎么办呢？（将学过字母的卡片发到学生手中，把字母送回家。学生带读一个贴一个）2、 它们的父母想检查一下是否都到家了，你们能按顺序给它们排排队吗？3、学生自读，开火车认读，看谁读得又准又快。（以此检查学生认读情况，注意的n、l、I、发音）1、出示bd、ft、nm、u。2、我们学过的单韵母和声母中，有几个模样有些相似，你们认识吗？（小组交流，辨别它们的形和住在拼音格的什么位置）3、集体交流。（可以形象记忆，找相同点和不同点，或编顺口溜）4、书写。a抄写。b展示，评议。1、学生看图，说说事物的名称。2、学生个别从读，同桌互读，集体认读。3、教师提示读轻声的音节以及易混的音节p、b4、游戏：找朋友。（持图片与卡片的同学结成朋友，认一认，读一读）由能力强的学生领读生字卡片。教师重点检查能力差的学生的认读情况。字形的异同点在能力强的学生总结下全体学生加以巩固。 课堂练习P14全体学生必须掌握。能力强的学生在表达是要求声音洪亮，表达清楚。第 二 课 时教学内容：能认读音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、激趣导入三、 我会连三、我会认四、扩展活动小朋友们，动物园里的动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗？1、出示动物图，让学生认识这六种动物。（说出名称） 这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名 称呢！你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称？ 2、学生拼读音节。（小组活动） a拼读音节，找出动物的家。 b到动物家做客，路线怎么走？自己画一画，连的线要最短。 C作业点评。 3、游戏：找名字。（把写有6个音节的卡片和6个动物头饰分别发放给12个学生，请戴头饰的学生上台说：“我的名字在哪里？”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读）我们知道了动物的家，就可以到它们的家做客了，小动物们一定很高兴。不过，它们 还要考考我们呢。1、 将“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。（如：我的家里有大米。）2、 读一读。（自读，同桌互读，指名读，评议）用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。如：大米、土地、大地。小马驮一袋米。我很喜欢这匹白马。一般的学生借助拼音能够正确完成，个别缓慢学生需要教师个别指导。能力强的学生能够说一句完整话，表达清楚，一般的学生在受到启发下能够完成。个别缓慢学生需要帮助。布置作业P15全体学生必须掌握。能力强的学生在表达是要求声音洪亮，表达清楚。 课后反思在练习中分层教学，让不同需求的孩子得到满足。孩子在游戏中感受到学习的快乐。但是孩子在游戏的过程中，过度关注的是游戏而不是知识本身，今后要注重游戏的介入不能喧宾夺主。单 元第（二）单元课 题5、 g k h教学目标知识和技能1、学会g k h 三个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。2、读准g k h与单韵母相拼的音节。3、初步掌握三拼连读的拼音方法。4、认识五个生字，会读儿歌。过程和方法学生通过模仿教师边发音部位和发音方法、感悟，体会发音要领。发挥图的表音表形作用，读音记形。情感态度价值观能借助课本的情景图，引发学习的兴趣。教学重点、的发音及三拼音的拼音方法。教学难点、的发音及三拼音的拼音方法。教学课时2资源准备课件、拼音卡片、生字词卡片，纸片第 一 课 时教学内容：认、读、书写 g k h教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用）分 层 教 学一、谈话导入二、学习新课三、进一步学习g k h 的音和形四、巩固练习小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友偶来到大自然中，寻找春姑娘的足迹。你们看，小东和小红也来到野外观赏春天的美好景色。（看书上插图）你觉得这里的景色美吗？你想让爸爸妈妈带你到这里玩吗？那么，你应该向爸爸妈妈好好介绍一下这个美丽的地方。1、 学生看课件说话介绍情境图（师引导学生说出“鸽子、蝌蚪、喝水”等词）2、 学习g k h 的发音。分别出示三张画有三种事物的图，将图画翻向背面。你们看，鸽子的“鸽”、蝌蚪的“蝌”、 喝水的“喝”用拼音表示是这样的 g k h3、 初步认识g k h 的形你能在书上图中找到它们吗？（引导学生找出橄榄枝、蝌蚪与水草的形状，椅子的侧面形状）1、现在老师读，你们听，发这三个音是你发现了什么？2、师将一薄纸置于嘴前，发g k h 的音，纸由不动到大动到小动。3、学生练读 g k