关于主干 教师跟岗学习的总结 .doc

关于主干 教师跟岗学习的总结 我异常 荣幸地参加 这次广东主干 教师的跟岗学习培训。这次培训不合 于以往的培训只是进行理论学习，省教导 厅对这次培训异常 重视，广东第二师范学院培训处对这次培训做了年夜 量的前期调研准备工作，跟岗学校为本次工作做了年夜 量的工作。本次跟岗学习，我们是到中山纪念中学进行跟岗学习。11月14 12月3日我们8位来自广东各地级市的教师了走进特级教师吴新华的名师工作室进行跟岗学习。吴新华先生 为了我们这8位教师的成长，在20天的学习中想了许多 法子，运用了多种办法 ，不雅 摩各类 课型，不雅 看教授教化 录像、介入 评课与撰写反思，参加 各类 讲座，与学员们配合 切磋教授教化 教法，与学员对教导 教授教化 、课题等内容进行交换 ，让我深深地感触感染 了各教师深厚的专业素养。而工作室主持人吴新华先生 不仅学识渊博，教导 教授教化 水平高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了许多 ，不仅仅是教室 教授教化 的思想办法 ，还有他工作的热情，做人的低调实在。在吴先生 的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，配合 提高 。在跟岗学习期间，我自觉把自己算作 中山纪念中学的一员，遵守学校的各项规章制度，积极参加 各类 运动 。通过这次跟岗学习，我收获许多 ，总结如下：一、更新不雅 念随着知识经济时代的到来，信息技巧 在教导 领域普遍 运用，教书匠式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不克不及 脱离教授教化 实际又要为解决教授教化 中的问题而进行的研究。教师必须 努力学习先进的教授教化 理念并勇于实践，在实践中赓续 总结、赓续 反思，实时 提升自己的教授教化 经验。以教师为本的不雅 念应当转为以学生为本，自觉让出主角位置 ，让学生成为主角，充分 相信学生，积极评价学生。正如华附的把教室 交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把出色 让给学生。教师是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。学生是教室 行为的主要产生 者。从而构建真正的学习型教室 。二、教授教化 老例 常态化1、教授教化 需要豪情 一堂数学课，是不是能生动，首先在教师是否有一种优越 的心态；如果你的心情欠好 ，对教室 应该达到 的效果准备不充分 ，你自然也就缺乏豪情 ，从而厌恶数学教室 教授教化 ，相反，如果你很兴奋，能保持 旺盛精力 ，相信会很轻松的度过 一节课。在听了纪中数学科组长赵景升先生 的课之后，从赵先生 身上，我认为 我现在的心态异常 的欠好 ，我要学一学赵先生 上课的艺术。2、教授教化 历程 要精细 从授课教师的教授教化 历程 来看，没有经由 精心的准备。我们在授课 时从导入新课到部署作业课后小结，每一句话都要很精华精辟 、每一个问题的设置都要恰到好处 、板书也应充分 体现数学知识的构造 体系。3、要注重知识的传授 与能力的培养相结合 先生 在教授教化 历程 中特别注意了这个问题：在了解基本 知识的基本 上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括 、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到 在传授 知识的基本 上使学生的能力获得 培养的目标。4、数学的规范与示范作用在听了曾先生 的课之后，除了感到 曾先生 对教材的处置惩罚 与对教室 的驾驭 能力异常 强之外，特别是曾先生 的板书，他应该是精心设计，对学生起到示范性的作用。 近几年的数学高测验 卷难度上时难时易。对于我们的学生，试卷不管是难照样 简单 ，都不克不及 获得 一个好的分数，试卷上做错的题目倒不是不会做，而是与他们的答题不规范有着直接的接洽 。做一份数学试卷就是要尽可能地多得分。因为分数是抉择 我们造诣 短长 的唯一标准 。十多年的汗水和心血，就将由这三天的得分给出回报。以后的教授教化 中，我更应该学习曾先生 这一点，把板书问题解决得更好，做好示范的作用。5、因材施教纪中的学生也有许多 不合 的条理 ，他们他学生分成了奥赛班、市重点班、重点班、普通班四个条理 ，听梁世峰先生 上的是一节奥赛班课，讲的是二项式定理及应用，由于二项式定理不是太难，所以梁先生 把知识点、考点讲清楚之后，用5分钟给学生做了相应的演习 ，应该直接进入本节的重点，应用 二项式定理证明不等式，这样的课，对于我们学校的立异 班的学生来说，应该也做不到这一点，一是二项式定理的简单 应用他没有讲，我们的学生不讲是不可 的。二是，本节课放在我们学校这个条理 的学生来看，应该要分成两节课能力 完成。所以，不管是哪理的学生都存在差别 ，要教好他们，照样 进行分层教授教化 能力 使他们各有收获。三、跟岗学习效果明显听了赵景升、刘录江、王振芳、吴新华等多位资深数学先生 的课后，感到 他们授课饱含豪情 ，教授教化 设计和解说 富有创造 力和趣味性。同时，他们几位先生 在听课方面，针对专业知识梳理以及知识点授课 技能 ，赐与 了我很好的建议，让我受益匪浅。除此之外，列位 先生 扎实的专业知识都在教室 与交换 中体现出来，如赵先生 ，虽然已经不小，但上课照样 那么能豪情 ；刘录江先生 则能够引导学生结合 数学的教授教化 内容与生活来进行教授教化 运动 ；吴新华先生 在结合 的想法的基本 上，为高三的学生做了一个解题办法 指导，进行如何解题、如何破题，条理 感分明，知识接洽 到位而全面等等，都向听课的学生或先生 展示了一个专业知识扎实的地舆 先生 ，在教室 上的魅力是如何之年夜 。四、明确了小我 专业成长 偏向 。在跟岗学习期间，工作室为我们支配 了8位先生 分手 谈了小我 专业成长 体会。见识了名校名师的风度 ，听到了他们不一 样的成长阅历 ，我深感自己学识的薄弱 和教研能力的欠缺。对做怎样一个教师更有深刻的感悟：如何做有魅力的数字教师？如何做反思性的数学教师？如何做研究性的数学教师？没有震动就没有觉悟 ；没有反思就没有提高 。反思之后我也加倍 明确了自己的小我 专业成长 偏向 。作为教师，我一定要多研读教导 教授教化 的著作，赓续 积聚 ，勤于思考，敢于实践，做教导 教授教化 上真正的思考者和实践者。积极介入 公开课的教授教化 运动 。珍惜每一次向别人学习的机会 ，多交换 、多讨论，多听课，吸取他人的优点，弥补自己的不足。应用 培训的机会 ，努力向专家、名师学习，使自己的教授教化 方法 、办法 有更年夜 的提高 。把学、思、行、研四者结合 起来，形成自己的教授教化 作风 ，走出自己的教研之路。勇于担当 起学科带头人的重任，在培养年轻先生 工作上尽心努力 ，培养好科组的团队精力 。最后，衷心地感激 中山纪念的先生 们，让我能够深入