2019年五年级语文上册《草船借箭》教案学案.doc

2019年五年级语文上册草船借箭教案学案学习目标（明确目标，加油）1、正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，紧扣神机妙算，从天时、地利、人心及借箭过程感悟文中人物特征，（诸葛亮，周瑜，曹操），体会作者表达的思想感情。学习重点及难点：体会诸葛亮的神机妙算，紧扣神机妙算，从天时、地利、人心及借箭过程感悟文中人物特征，（诸葛亮，周瑜，曹操），体会作者表达的思想感情。一、知识链接（请你仔细阅读一下，你会发现它对你的帮助有多大）三国演义是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说是以东汉末年三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成的，全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。草船借箭就是根据三国演义第四十六回内容改写的。课文简介：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，企图以造不成箭贻误军令的借口加以陷害。结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。二、预习案（一）小组合作学习解决字词1、我会读，又会写。妒忌 推却 都督 迟延 探听 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神机妙算 2、读认下面词语，并理解意思：才干： 妒忌： 弓弩手： 退却： 都督： 军令状: 惩罚： 疑惑： 神机妙算: 三、探究案（一）细读课文，探究交流1、你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？哪个地方写的最精彩？请把你的感情读出来。2、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？3、你认为文中的人物诸葛亮、周瑜、曹操是怎样的人？小组合作探究：在读课文时，我们第 小组着重分析了 这个人物形象，觉得他 ，我们是在课文这些地方体会到的 （汇报时读出课文相关的句段）（二）精读课文，抓住课文脉络1、故事以 为主线，按 的顺序进行叙述。先写 ；接着写了 ；然后重点写了 ；最后写了 。2、读句子，思考括号里的问题：（1）.周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（什么是“军令状”？当诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？） （2）、“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的“神机妙算”妙在何处） 3、拓展延伸：诸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？ 四、课堂小结：提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解或者对人物形象的感受。五、训练案（一）读拼音，写词语。 d j wi tu qn y tu qu ( ) ( ) ( ) ( ) s z li chn xin shn j mio sun ( ) ( ) ( ) ( )（二）形近字组词。幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ）漫（ ） 缓（ ） 赛（ ） 廷（ ）（三）我会填1、 周瑜看到诸葛亮很有才干，心里想（ ）。2、曹操听到鼓声和呐喊声，心里想（ ）。3、鲁肃看到大雾，心里想（ ）。4、诸葛亮看到大雾，心里想（ ）。（四）我会说雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？六、学习反思（学完这节课你有什么收获？）附送：2019年五年级语文上册荷塘旧事教学设计 长春版1. 理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。2. 领会景物描写的方法何作用。3. 培养学生淳朴善良的高尚品质。【教学重难点】1.感知自然美和人性美的和谐统一。2.培养学生淳朴善良的高尚品质。一 谈话导入1. 今天，课室里坐满了来听课的老师，李老师有一段时间没有上过公开课了，心里难免有些紧张，你有什么好建议能让我放松心情？2. 生自由回答3. 感谢同学们的建议，不过老师现在最想到一个平静、美丽的地方去放松心情，你有兴趣和我一起去吗？好，今天，老师就带大家去看看“荷塘” 板：荷塘二 教学过程1. 听音乐，看荷塘图片。（背景音乐：荷塘月色）2. 你看了这些图片，你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗？（生回答）3. 下面，我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、写美。自由读2-3自然段，把自己喜欢的句子重点读一读。4. 指名读自己认为写得美的句子，说说为什么觉得美？（伺机理解：浮光跃金）5. 相机指导朗读：（1）只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。（2）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（3）绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动这，像披着青纱跳舞的少女。6.同学们读了课文，荷塘美景给我们留下了深刻的印象，不难发现，刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点（比喻句）再读，这次我不但能感受到荷塘的美，你们读出的更是荷塘的（恬静） 板：恬静、娇嫩、洁净、自然之美7.过渡：就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。板：旧事8.谁能用简练的话告诉我，文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事？9.从此，这恬静的荷塘就变得怎样？请你再文中找出与“恬静”相反的词（喧闹），这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。10.谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子？11.这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比，师生合作朗读：（1）女生读荷塘的恬静。（2）老师说引语：孩子们，看小伙伴来了，恬静的荷塘便响起一片喧闹。（3）男生读荷塘的喧闹。12.因为有了孩子，使宁静的荷塘变得有生机，想一下，那“哗哗的撩水声”可能是什么产生的声音？孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会说些什么？13.一个快乐的地方，一次快乐的相聚，难怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起时，都不约而同地发出“哈哈大笑”，伙伴们笑什么？这是一种怎样的笑声？14但无论怎样闹，无论怎样笑，我们都有一个规定是什么？板：边缘线15.这边缘线有什么作用？（分隔深水区和潜水区的线）16.但我是怎样看待这条边缘线的？（不把他放在心上）17.从作者的想法中，我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的一条边缘线，这边缘线还卧在一个地方，你知道是什么地方吗？（更卧在作者的心中，因为这是城里人与乡下人的隔阂）18.听老师范读10-14自然段，问：溺水时“我”怎样了？小伙伴怎样了？（“我”得救了，小伙伴团结一致把“我”救上来了。）19.这“铁链”指什么？（小伙伴手拉手连成救人的阵线）20.用“铁链”做比喻说明了什么？（小伙伴团结一致，力量强大）21.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命，而且还连接着什么？ 板：机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美22.在小伙伴的团结机智下，我被救上来了，他们却在“哈哈大笑”，这是怎样的笑？（1.）救人后一种成功、开怀的笑 （2）伙伴们对我善意批评的笑 （3）笑我狼狈样23经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回了一条小命外，还有别的收获吗？（收获了朋友间的友谊，感受到人间自然和谐的爱）2.因此，在作者的眼中，那笑声是多么的憨直淳朴，齐读15-17自然段，回味小伙伴的机智、团结。24.同学们，