2019年人教版实验教材四年级语文上册第一单元导学案.doc

2019年人教版实验教材四年级语文上册第一单元导学案【解读文本抓奇观】观潮是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。写声音“闷雷滚动”、“山崩地裂”震得“大地颤动”；写景从“一条白线”到“万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，势不可挡”。作者这些有声有色的描写，使人感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，又给学生提供了一篇理清文章脉络的经典范文。因此，通过本课的学习，我们要感受钱塘江大潮的神奇魅力，学习作者生动的语言，揣摩文章的表达方法，为学生学习本组课文打下坚实的基础。【确定目标扣奇观】1、朗读课文，能准确认读“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；能准确认读并书写“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，并且能给生字组两个不同的词语。 2、有感情的朗读课文，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特与壮观，学习作者生动的语言。（重点目标）3、学习课文按顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。（难点目标）4、练习给课文分段，深入理解课文内容。背诵第3、4自然段。【教学理念读与悟】语文教学应重视读中感知、读中感悟、读中交流、读中积累。努力让学生把读与悟、读书与交流结合起来，让学生在语文实践中感受钱塘大潮的“雄奇与壮观”，学习生动的语言，揣摩表达的方法。【课前准备要充分】1、朗读课文，在文中圈出“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；圈出“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。友情提示：a、注意读准后鼻韵母。b、读准多音字。闷（mn）雷 薄（b）雾 颤（chn）动 风号（ho）浪吼（hu） 涨（zhng）起 c、理解下列词语的意思横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地2、学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。3、读读课文，思考：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？全文主要写了什么内容？4、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？5、重点内容又是按什么顺序在写？【围绕奇观巧设计】一、观看大潮奇观，激发神游欲望同学们，大自然奥妙无穷，她鬼斧神工，巧夺天工；她惊天动地，气吞山河；她清新秀丽，美不胜收。人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？神游过什么名胜？ 现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮！播放钱塘江大潮课件。 板书课题，揭题：1、观 潮看课题，结合课文思考：作者观潮的顺序是什么？板书：潮来前、潮来时、潮退后二、展示交流预习成果1、学生在小组内介绍搜集的钱塘江大潮资料。2、各小组开火车分段读课文，看看是否读准了字音。3、小组交流：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？主要写了什么内容？4、个人展示本课生字、新词。三、研读课文品味奇观课文哪些语句描写了钱塘江大潮的雄奇、壮观？句子中的哪些重点词表现了钱塘江大潮的雄奇、壮观？怎样读出钱塘江大潮的雄奇、壮观？小结板书：听到：闷雷滚动、山崩地裂 、风号浪吼、震得大地颤动看到：一条白线、白浪翻滚、万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，漫天卷地朗读提示：要表现“潮声越来越大，潮头越来越近、越来越高，声势越来越猛”朗读时语音应由低到高，语气应由轻到重，语速应由慢到快。四、梳理脉络学表达1、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？重点内容又是按什么顺序在写？小结：先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。小结：潮来之时：按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。2、按作者表达的顺序背诵4、5自然段。五、拓展与延伸1、链接资料袋，思考钱塘大潮形成原因。2、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_，好像 。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_，好像_。当潮头奔腾西去后，江面依旧 。3、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。板书设计：1、观 潮（时间先后） （空间方位） （声） （形） 潮来前 远 闷雷滚动 一条白线 奇 越来越响 横贯江面 潮来时近 山崩地裂 白色战马 风号浪吼 漫天卷地 潮退后 观 恢复平静 水涨两丈 自主探险 自悟方法2雅鲁藏布大峡谷学习导航【教材分析抓“神奇”】雅鲁藏布大峡谷是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇和生物的多样性，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时作者使用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。【学情分析抓“好奇”】“雅鲁藏布大峡谷”就像一位久藏闺阁的美丽少女，刚刚掀开盖在头上的面纱一角，便激起学生的好奇。学生已经初步具备了小组合作、搜集信息、处理信息的能力，学生对神秘的雅鲁藏布大峡谷很感兴趣，他们急于想知道“神奇的大拐弯”、“谷底谷内的截然不同的景色”、“九个垂直的自然带”等等。因此学习本文时，要充分利用和保护孩子的求知欲，让学生自主、合作探究新知。【目标制定扣“神奇”】1、朗读课文，能准确认读“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，并能口头组两个不同的词。能借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”的意思。2、感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。（重点目标）3、学习作者的说明方法，动手搜集和处理信息。（重点目标）【教学理念顺势而导】学生感兴趣的内容就是最好的教学资源，学生的好奇心就是最大的学习动力。既然学生对神秘的“雅鲁藏布大峡谷”兴趣盎然，对峡谷内的一切景物充满好奇，教学就要顺势而导，放手让学生“在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感熏陶的”；大胆地让学生自己搜集信息，自己处理信息，合作完成对“雅鲁藏布大峡谷”的探险任务。【课前准备搜集处理信息】1、朗读课文，圈出文中“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，画出生字所在的新词，连词联句多读几遍；2、借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”等词语的意思。3、分组搜集“雅鲁藏布大峡谷”的有关信息，并进行整理。一组：地理环境； 二组、三组：气候条件； 四、五组：丰富的动植物资源（重点搜集“九个垂直自然带”）； 六、七组：环境特点（重点搜集大峡谷核心无人区河段罕见的四处大瀑布群）。【过程设计重探险】一、激起探险的兴趣上节课我们神游了钱塘江大潮，感受了它的雄奇与壮观。这节课我们一起去“雅鲁藏布大峡谷”探险，去欣赏她那美丽的风光；去考察她的地理环境、环境特点、气候条件、丰富的动植物资源；去探究她的形成原因。二、在文本的世界探险1、自读课文24自然段，想一想，作者从哪几个方面介绍雅鲁藏布江大峡谷？画出有关句子，圈出重点词语。（温馨提示：第二自然段是地理特点；注意第四自然段开头一句是什么句？作用是什么？）2、自我整理，小组交流。地理特点：最高（平均海拔3000米以上）最长（504千米） 方 法最深（平均深度2268米，最深处6009米） 列数字、做比较美丽风光：雪山冰川、原始森林、万年冰雪、沸腾的温泉涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、直插入云 举例子皑皑白雪、神来之笔生物多样性：植物博物馆 动物王国 举例子3、在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。小结板书：列数字 、举例子、做比较三、在网络和书籍的世界探险1、分小组交流课前搜集的资料，按图片、文字归类整理后展示到黑板。影像资料等讲解时播放。2、展示交流。（分地理环境、环境特点、气候条件、动植物资源、形成原因等进行展示。）地理环境（险峻） 环境特点（壮丽） 气候条件（潮湿、多雨雪） 动植物资源（丰富、罕见）3、亲身经历了“雅鲁藏布大峡谷”探险，有何感想或感受。a、马蹄形大拐弯 b、大峡谷c、罕见的四处大瀑布群中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，由下游往上分别是：绒扎瀑布群、秋古都龙瀑布群和藏布巴东瀑布群。其中，藏布巴东瀑布群包括藏布巴东瀑布和藏布巴东瀑布等两个瀑布群。藏布巴东瀑布最大，高35米，宽62.57米。一些主体瀑布落差都在米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等个垂直自然带，麋集了多种生物资源，包括青藏高原已知高等植物种类的，已知哺乳动物的，已知昆虫的，以及中国已知大型真菌的，堪称世界之最。d、茂密的森林、丰富的植被四、为“雅鲁藏布大峡谷”探险写导游词。板书设计雅鲁藏布大峡谷地理特点：最高（平均海拔3000米以上）最长（504千米） 列数字 作比较最深（平均深度2268米，最深处6009米） 列数字、做比较美丽风光：雪山冰川、原始森林、万年冰雪、沸腾的温泉涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、直插入云 皑皑白雪、神来之笔举例子生物多样性：植物博物馆 动物王国 举例子 以读为主 学习表达3鸟的天堂学习导航【教材分析抓动静】“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。巴金爷爷用生动、形象的语言重点写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。【目标制定扣动静】1、朗读课文，能读准“榕、暇、抛”的读音，并能口头组词，能结合词语查字典理解“暇”的意思；能书写“灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”，并能用这14个字组两个不同的词。2、细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写。（重点目标）3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。4、感受文中人与动物友好相处的和谐之美。5、难点目标理解本课重点语句： 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！【教学理念读为主】以读为本，读中感受情景，读中想象画面，读中理解语句，读中体会情感，读中揣摩写法。采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，引领学生进入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。【课前准备重能力】祝贺你通过前两课的学习，掌握了落实字词目标的方法！请你运用所学的方法独立完成“生字、新词”的预习任务。下面是能力目标的预习任务，看看你能独立完成多少？1、查字词典，结合课文思考：题目中“天堂”原本指什么？在本课指什么？2、“鸟的天堂”指什么?为什么称它为“鸟的天堂”？3、作者几次去“鸟的天堂”？各是什么时候去的？每次都看见了什么？4、作者是怎样写大榕树的特点的？哪些句子写得好？有何不理解的问题？疑难句子预设：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。（友情提示：树大，根多）（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。（友情提示：枝叶茂密）那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。（友情提示：充满生机与活力）5、作者在描写大榕树时是按怎样的顺序观察榕树的？抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？（友情提示：作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。）6、作者第二次到鸟的天堂看到了什么？哪些描写给你留下了深刻的印象，请你用笔画出有关句子，读一读，把体会写在书的空白处？【教学设计入境入情】一、引领学生进入情境，激发孩子学习兴趣同学们，最近一段时间，我们不是在钱塘江观潮，就是到雅鲁藏布大峡谷探险，大家感觉如何？想不想到位于新会市的一座小岛上去看看鸟的天堂啊？播放录像“鸟的天堂”。教师解说：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。板书课题，揭题：同学们预习了课题，谁来解释课题的意思？鸟的天堂一课，重点写了什么？二、读中感受榕树的静态之美，学习静态的描写方法1、抓住重点读文思考，然后在小组内交流：（1）作者在描写大榕树时是按怎样的顺序观察榕树的？抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？哪些句子写得好？有何不理解的问题？（2）作者第二次到鸟的天堂看到了什么？哪些描写给你留下了深刻的印象，请你用笔画出有关句子，读一读，谈谈你的体会。 2、全班展示互动教师引导：（1）作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，其中“枝”、“叶”写得最详细。你认为哪些句子写得好，从中体会到什么？ （2）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。从这句话中你体会到什么？如何读才能表现榕树的“大”？（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。在学生感受到树叶的翠绿美、光泽美之后，重点理解“新的生命在颤动”指什么？鼓励学生大胆发表自己的见解，积极地各抒己见，让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。从这句话中你体会到什么？你在生活中见到过如此茂密，充满生机与活力的树木吗？怎样读才能表现榕树叶子茂密、满生机与活力？（4）如果你是作者，你怎样赞美这棵大榕树？读出你的赞叹！这美丽的南国的树！小结：作者第一次去鸟的天堂是在傍晚，鸟的归巢了，因此，他们只看见一株大榕树。于是，作者按从远到近，从整体到部分的顺序，对榕树的“根、枝干、绿叶”进行了静态描写，重点写了“枝干和绿叶”，把榕树“硕大无比、枝干不可计数、绿叶茂密、充满勃勃生机”的特点表现的淋漓尽致。三、读中感受鸟儿的动态之美，学习动态的描写方法1、作者第二天早晨经过鸟的天堂，看到了怎样的景象？从中体会到什么？怎样读才能表现鸟的自由自在、生活快乐？小组展示互动。2、作者写小鸟是按照“由一两只”到“一群”再到“一只画眉鸟的顺序，尽管小鸟千千万万，写来一点不乱，井然有序。这就是作者高超的写作技巧。我们再好好读读，用心揣摩。小结：作者写鸟的部分采用的是动态的描写，这样动静搭配来写，更加突出了鸟的自由自在、生活快乐。因此，作者在文章的结尾赞叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中出现了两个“鸟的天堂”，第一个指什么？第二个指什么？作者为什么称这棵大榕树是鸟的天堂呢？合作者一起发出你内心的感叹！（读）四、拓展练习1、请你为保护野生动物写一段公益广告词。2、填空：我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有的在（ ）翅膀。依照本文写法，用几句话写“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求用上句式“有的有的有的”。板书设计： 大榕树 大 茂盛 生机勃勃 鸟的天堂 （静态） （和谐 留恋） 鸟 多 欢快 自由自在 （动态 ） 晚霞在“变”中绚丽 课堂在“动”中精彩4火烧云学习导航【解读文本抓住“变”】火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中颜色和形状的变化。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。【学情分析促观察】人人都看到过火烧云，却很少有人仔细的观察过火烧云。更不会有作者那么深的感受，那么丰富的想象。因此，可采用电教化教学手段辅助教学，引导学生认真反复观察火烧云的颜色美、形状美、变化美，大胆想象表达美。【目标制定扣住“变”】 1、朗读课文，能读准“檀、盈、凶、庙、惚”字音，并能口头组两个不同的词语。2、有感情的朗读课文，想象火烧云颜色和形状的变化，从变化中抓特点。（重点目标）3、学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。（难点目标）4、使学生感受到晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然、热爱大自然的兴趣。【教学理念靠自主】 充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生自主观察、自主朗读、自主想象、自主表达，培养学生独立阅读的能力和语言表达能力。 【课前预习围绕“变”】1、朗读课文，在文中圈出生字“檀、盈、凶、庙、惚”，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。2、读课文，圈出文中描写火烧云颜色变化、形状变化的词语。3、读课文，圈出火烧云上来后，大地上人与物变化的词语。4、把以上三个变化用词语按顺序整理出来，想象当时的景色。【教学设计突出特点】1、创设情境，引导观察（播放课件：火烧云）老师解说：晚饭过后，火烧云上来了，看，她的颜色多丰富啊！有红彤彤的、有金灿灿的、有镶嵌着金边的她的变化多快啊！一会儿红的似火、一会儿黄的如金、一会儿半紫半黄再看她的形状，正可谓千姿百态，变化多端。有的像-有的像-有的像-还有的像-今天让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。板书课题：4火烧云2、展示整理的词语，想象当时的景色a、大地上人与物变化的词语：（ ）感情朗读温馨提示：读第 1 、 2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音。b、火烧云颜色变化的词语：（ ）感情朗读温馨提示：读第3自然段，颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。c、火烧云形状变化的词语：（ ）感情朗读温馨提示：读第 4 自然段至第 7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。3、抓住重点悟特点，展开想象学表达（1）火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些语句读出来的？ a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的、半紫半黄 从“一会儿一会儿”中体会_特点。b、从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”这句话你想到了哪些颜色？（2）火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。马是跪着的。第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。b、教师点拨：作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美。c、指导观察，发挥想象，进行表达“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（播放火烧云录像）观察、想象：它们像什么呢？按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序进行交流。4、发挥想象、拓展创新。小练笔。以多变的云为题，让学生充分发挥自己的观察力、想象力，对天空中的云进行描写。板书设计：4火烧云颜色 一会儿 一会儿一会儿 一会儿美 特点 多、快马：形状 狗：（出现、样子、变化、消失）狮子：语文园地一学习导航学习目标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时 口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二、三课时 习作指导(同时学习我的发明，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7、写作文。第四课时 作文讲评1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以教师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。附送：2019年人教版实验教材小学语文四年级上册第二单元导学案5、古诗两首学习导航【教材分析抓诗理】古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村是一首朴实自然的山村记游诗。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一句于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。【目标制定重发展】1、认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写题西林壁。3、以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。（教学重点）4、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思，并根据需要搜集信息,扩大知识面。5、能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美，理解诗中所蕴涵的哲理。（教学难点）【教学理念求开放】在新课程提倡自主合作学习的背景下，本课以学生为主体，在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。【课前准备重自主】1、古诗我会读：把字音读准，把古诗读通顺，画出诗的节奏。（1）我会读写生字词岭（lng）峰（fng） 只缘（zh yun） 浑（hn）莫（m） 腊（l） 不识（b sh）（2）我会查字典“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。请在横线上抄写5遍： 。在字典中，“岭”的解释是 ；“峰” 的解释是 。你能根据根据字典的解释和自己的理解画出“岭”“峰”的简笔画吗？（3）我会组词并说一句话。疑（ ） 腊（ ） 浑（ ） 2、查阅资料，收集整理：（1）诗人苏轼、陆游的相关资料、写作背景（2）读一读盲人摸象的故事3、分组合作学习，试着理解诗中的词义、句意，不懂的地方可以问问小组的其他同学。友情提示：理解诗句时，既可以借助注释，又可以借助工具书，既可以联系上下文，又可以联系课文插图。【教学设计重展示】一、积累展示，感受古诗魅力1、自由背诵古诗。2、激趣导入: 读诗使人灵秀。这节课就让我们一起走进古诗两首，继续感受古诗文的魅力。3、读一读诗题。友情提示：“题”、“游”后停顿二、反复吟诵，把握古诗节奏1、朗读展示：你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。2、听录音范读，提示古诗停顿、重音：题/西林壁横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。游/山西村莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。3、自主练读，读出诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。三、分步解读，学习两首古诗u 学习题西林壁（一）理解词句，领悟古诗意境美1、九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗题西林壁。2、谁愿意再来读读这首诗？3、我会悟：交流读懂的内容。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）4、根据根据字典的解释和自己的理解在黑板上画出“岭”“峰”的简笔画吗，用一个词语来形容一下这是怎样的“峰”，怎样的“岭”？5、从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是高耸陡峭的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请观看庐山风光片，完成填空：从远处看，庐山_；从近处看，庐山_；从高处看，庐山_ ；从低处看，庐山_ 。6、练读一二句，要求读出千姿万态的庐山风景。诵读指导：庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山。要把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来。“岭、侧、峰、低、各、同”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。（二）探求意蕴，理解古诗哲理美1、那为什么会这样的不同呢？请选择其中的一种句式说说 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗的的意思：_，是因为_。因为_，所以_。_，所以_。之所以_，是因为_。2、小组讨论：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？(站在庐山之外，多角度、多方位的看。）3、能不能把你的办法写成一句诗。出示填空：_ ，才识庐山真面目。4、采用师生、生生问答形式反复朗诵三四句，要求表达出耐人寻味的丰富内涵。诵读指导：这是一首哲理诗，读时要用理智的口气展现一个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。“山、目”要适当延长声音，“真”“只”要读作重音，“身在”拖音，语调上扬。（三）读诵成韵，品味古诗语言美现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁。朗读形式：自由读、小组读、师生赛读、配乐吟诵（四）走进生活，开放古诗教学1、讲一讲盲人摸象的故事，想一想故事中的人物错在那里。2、“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？比如：我们评价一位同学不能光看他的缺点，其实他也有不少优点值得我们学习结合生活中的事例谈谈自己的理解。u 学习游山西村（一）理解词句，领悟古诗意境美1、南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。2、诗题“游山西村”中有一“游”字，诗人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？A、见到农家的丰收景象，如酒、鸡、猪等人情美B、见到山水曲折、树茂花艳的景色风景美3、自由练读诵读指导：诵读一二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客。“莫笑”“足”“客”“腊酒”，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读、拖音。诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。一个“疑”字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，一个“又”字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，“山重水复”“疑”要重读、拖音，“重”“疑”语调上扬。“柳暗花明”语调要平、拖音，“又”重读、拖音，“村”拖音。3、分小组演一演客人到农家去做客的情景。（二）探求意蕴，理解古诗哲理美1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理。2、根据自己的体会理解，自由吟诵三四句诗文。（三）读诵成韵，品味古诗语言美这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。诵读方式：齐诵、唱诵、表演诵、轮诵（四）走进生活，开放古诗教学1、完整地读一读陆游的游山西村。 游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。2、诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。可以跟同学交流一下你的想法。四、比较阅读， 1、伴随古典音乐，教师描述每一首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。2、小组探究：这两首古诗有什么相同点和不同点？3、全班交流，对比吟诵：相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找一丝快慰；都是在游览中有自己的哲理发现；都是对自己生活际遇的一种寄托。陆游希望自己，乃至整个南宋能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，而苏轼也为自己被贬找到一条理由，当时的王朝“不识庐山真面目，只缘身在此山中”不同点，如，游的地点不同，一个游的是农家，一个游的是庐山；游的感受不同，一个是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一个是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”4、总结升华：许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。板书设计： 题西林壁北宋 苏轼 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 实写当局者迷 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 明理旁观者清 游山西村宋 陆游莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。（叙事） 绝境逢生山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。（写景、议论）作业设计：苏轼和陆游的这两首诗中的名句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 和“不识庐山真面目，只缘身在此山中” ，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。请选择合适的诗句填在括号里：（1）通过今天的“说说我的小伙伴”活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。过去，我却从来没有意识到，真是（ ）。 （2）爸爸前一段时间做生意亏了，很难过。可最近，却扭亏为盈了。看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了一句诗：（ ）。2、积累名句： 欲穷千里目，更上一层楼。（唐 王之涣 登鹳雀楼） 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（唐 元稹 离思）夕阳无限好，只是近黄昏。（唐 李商隐 乐游原） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐李商隐 无题）合作探究抓特点 品味阅读学方法6爬山虎的脚学习导航【解读文本抓特点】爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。再通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须“触着墙”才能生存。文章表达上的特点主要表现在：抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。【确定目标抓特点】 1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确书写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并能用这11个字组两个不同的词。2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序（重点目标）3、背诵全文。4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达方法。（难点目标）5、学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。【教学理念靠探究】把学习的主动权还给学生，把阅读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，让学生在自主合作探究中，通过“读画思议”，了解爬山虎的特点，在自渎感悟的基础上，把握文章的写作方法。【课前准备要充分】1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。友情提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎b、读准多音字。重（chng）叠；触着（zho）墙c、理解下列词语的意思触角 蛟龙 均匀 漾起2、学生收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件。 3、读读课文，思考：（1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）（2）找出描写爬山虎的叶子的句子。反复朗读并思考:爬山