(八)《清塘荷韵》(董晓可).doc

市优秀教案参赛作品 北师版八年级语文下册第五单元课 题： 清塘荷韵课 型： 拓展阅读课 时： 1课时上课时间： 2013年 4月27日作 者： 董晓可单 位： 枣庄第二十三中学莲叶何田田， 鱼戏莲叶间清塘荷韵教学设计（1课时）【教学设想】朱自清的荷塘月色和季羡林的清塘荷韵堪称写莲的最佳“姊妹篇”。朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，季老笔下的荷花则是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。本文是一篇写荷的优美篇章，通过写作者精心养护荷花的经历，表达作者对生活的热爱，对生命的赞美，对人生的感悟。本文所蕴含的人生哲理，对于八年级的学生来说，他们已能感悟到，但对文中作者的思想境界不能把握。作者如此挚爱莲，这和季老研究佛学离不开的。学生受知识面的限制，对此难以明白。教学时，教师适当进行补充。设计本课的教学，我先让学生对文章整体掌握之后，再从文中找几个“点”，深入挖掘，不超出学生接受能力。因为这是一篇拓展阅读的课文，另外学生在前面已学习相关写莲的古诗文，对莲的优美婀娜的已深有感受，所以设计此课时，坚持不重复上面的内容。我把教学重点放在对文章蕴含的哲理理解和人生感悟，提高学生的思想境界。【相关课程标准】“默读有一定速度”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法”，“在通读课文的 基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”，“在阅读中了解叙述、议论、抒情等表达方式”。【学习目标】1品读描写荷花的词句，欣赏荷花之形美。2理解文中抒情议论句含义，品味荷花之神美。3结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的人生哲理。【评价任务】1学生朗读，品味荷花之神美。2通过圈点批注找出抒情议论句，感悟作者喜爱荷花的感情。【教学重点】1理解文中抒情议论句含义，品味荷花之神美。2结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解【教学难点】感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。【课前预习】为了让学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，我设计了如下预习作业：1自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。旖旎 翘盼 接踵而至 燕园 睥睨 骨朵 旮旮旯旯 绿盖擎天2.积累课内诗句。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。-朱熹观书有感小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。-杨万里小池蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。-南朝 王籍入若夜溪池花对影落，沙鸟带声飞。3学生上网查找关于季羡林的资料。4学生反复朗读课文，熟悉课文内容。【教学设计】一、创设情境，导入新课教师先播放凤凰传奇的歌曲荷塘月色作为背景音乐。师：荷花美丽而圣洁，荷花在中国传统文化有着重要的文化内涵，古代的文人墨客对荷花都是情有独钟。周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”写出了荷花的高洁优雅；而当代著名学者，散文家季羡林老人在86岁时写的清塘荷韵又表现了季老先生怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘荷韵，感受其崇高的思想境界。（板书课题）1牵手作者教师引导学生介绍作者相关生平。学生自由发言，展示摘录：学生a：季羡林（1911.8.62009.7.11），山东临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。学生b：历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，其著作汇编成季羡林文集，共24卷。学生c：季羡林自1946年从德国回国，受聘北京大学，创建东方语文系，开拓中国东方学学术园地。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。中国东方学有季羡林这样一位学术大师，实为中国东方学之福祉。学生d：季羡林是 2006年感动中国十大人物之一，颁奖词：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”2释解文题 教师引导学生认真品味文题， 这样有利于学生把握文章的主旨。学生小组讨论，交流学生：“清塘”，作者居住的楼前的池塘，一池清澈的水塘。学生：“荷韵”指荷花的神韵。文题点明写作对象及作者对荷的赞美、赏识之情。学生：我认为“荷韵”的“韵”有“风韵、韵味”的意思。 教师方法指导：文题往往是一篇文章的“眼睛”，恰当的文题使文章大增光彩。同学们看到“清塘荷韵”四个字时，是否有一种眼前一亮的感觉，眼前呈现一幅美丽的荷塘画面。二、积累语文素养，理清文章思路 教师投影生字词，学生根据要求展示。1.预习展示一：学生给下列加点的字词注音。 旖旎 (y n) 翘盼（qio） 旮旮旯旯（g ga l la） 睥睨（p n ） 骨朵（g duo） 脍炙人口（kui zh）2.预习展示二：学生理解并识记下列词语的意义。脍炙人口：美味人人都爱吃。比喻好的诗文或事物，人们都称赞。接踵而至：后面的人跟着前面的人脚跟而来。形容人多，借来不断。洋洋大观：形容事物繁多，丰富多彩。 教师评价学生预习展示情况。3.教师让同学们快速地朗读课文，边读边划，理清文章的内容。学生活动：教师提出阅读要求：A边读边圈点批注，在文章中用波浪线标记出描写荷的优美语句，细细品味其妙处。B带着下列问题阅读课文，边读边思考。投影出示：本文以 为线索，作者写了几方面的事有 、 、 。（教师深入学生中间，了解学情。）自学展示：学生a：全文以“荷”为线索，主要围绕荷花展开，“荷”一字贯穿文，对荷花的感情非常深刻，非常喜欢。学生b：我认为文章写了这三件事：种荷花-盼望荷花-观赏荷花。教师鼓励评价，学生意到即可。三、聆听季老故事，漫步荷塘美文师：同学们通过阅读，理清了文章的内容，我们不禁被富有生活情趣的季老先生所折服，对生活的执着，对荷花的钟爱，下面我们将仔细品读课文，来感受季羡林老先生崇高人生境界。【心声一】种荷=由来已久朗读第14段中，你认为作者特别喜欢种荷花的原因是什么？学生思考，讨论，交流：学生a：我想：作者“楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里像有荷花，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影”。作者有着这样的经历，拥有喜爱“荷花”的情愫。学生b：作者认为“有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。最好最理想的当然是荷花”，“最”字更显其对荷花的喜爱之情。学生c：古代诗文中描写“荷花”有很多，深受熏陶。学生d：作者喜欢荷花，还因为荷花姿态优美，味道清香。教师补充：作者对荷情有独钟，这和他的思想、追求、经历有密切的关系。荷在季羡林老先生心目中是其他事物不可代替。他为何如此喜爱荷花呢？三十前对荷花已有感情，情有独钟，费尽心思。作者曾研究佛学，他的研究与印度文化、佛教有着密切的关系。荷花作为佛教“净土”代表，丰富了中国荷花文化的内涵。作者是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰恰符合了季老的人生追求。【心声二】盼荷=漫长等待学生精读文章第37自然段的内容。 学生自学：找出文中描写作者盼荷的句子。这些句子表现季羡林老先生怎样的精神境界？学生展示，填写下列表格：学生a：“我每天就多了一件工作：到池塘边看上几次。”学生b：第二年,作者翘盼的水面上仍然没有露出什么荷叶。学生c：第三年，长出几片绿叶，作者“盼星星，盼月亮，天天到池塘边上去观望。学生d:第四年，看到池塘中的绿叶，“心中狂喜，这几年总算没有白等”。时 间荷花生长情况作者活动第一年没有出现什么东西池塘边看上几次第二年仍然没有露出荷叶翘盼水面第三年细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片天天到池塘边上去观望第四年接天莲叶 映日荷花心中狂喜，经常徘徊教师总结：季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年漫长地期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。他对荷花的非同寻常的执着和喜爱，终于如愿以偿，梦想成真。【心声三】赏荷=感受生活过渡语：几颗莲子带着老人希望，凭借一种顽强的生命力不断生长，从此老人的心为之牵挂，他对荷情有独钟。在经过漫长的等待之后，他等来了“奇迹”，他感悟到了荷韵。此时欣喜的作者每天都来荷塘边，观赏着这片碧叶红花。下面一起来看看作者如何观赏“荷韵”的。我来品一品感受生活自学：学生仔细阅读课文第9-12段。讨论：生活中作者如何欣赏荷花？找出相关语句体会。 学生思考，交流学生a：文章第9段，“.每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吮吸荷花和荷叶的清香”。从此句我感受到作者不仅喜欢荷花，更喜欢的这种宁静的夏季“荷塘月色”。学生b：文章第10段，写了夏季的夜晚，一家人在“荷塘”边纳凉，多么美好，多么幸福。学生c:文中写作者的邻居查荷花的朵数是四五百朵，作者十分了解，认为至 少有“一千朵”。可见作者对荷塘观察多么细致。培育荷花，就像培育子女一样。明确：月夜荷塘漫步 -家人荷塘纳凉-数荷花教师总结：通过上面交流展示，同学们已体会出作者对荷花的无限喜爱。作者对荷花的喜爱，超出一般的事物。把荷花当作生活中必不可少的一部分我来说一说亲近作者活动要求：按照下列语言提示，在横线上填上适当的词语。每组的内容不能重复，写出自己独特的见解。讨论：结合全文，用“我认为作者是一位_的学者”的句式说话，谈谈你对作者季羡林老人的看法。小组集中讨论，组长发言。 第一组：生活高雅，洁身自好。 第二组：富有情趣 。 第三组：热爱生活，赞美生命。第四组：执着，高洁 。 第五组：热爱人生，追求清净。第六组：德高望重，对荷花喜爱如醉如痴。教师总结：各个小组智慧的回答非常好，能用一两个词语概括出自己独特感受，对文章的内容把握很准确，对作者的认识很深刻。把各个小组的回答融合在一起，就是对季羡林老先生的思想境界认识。四、探访大师心灵，提酿荷塘哲思师：作者为什么对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？请同学们自读3-6节，说说荷花的成长过程是怎么样的？【活动一】品味荷韵之美学生自读课文第3-6段，圈划出荷花成长的句子。荷花风韵何在？结合文章的句子，谈谈你的感受。学生课堂回答实录:学生a：荷花有生命的孕育之美，作者栽种的莲子，第一年没有发芽，第二年依然没有发芽，第三年忽然出了奇迹。学生b:第6段“真正的奇迹出现在第四年上，在原来漂浮五、六叶子的地方，一夜之间，大片的绿叶，布满整个荷塘”。读罢，我被荷的生机勃发的生命力所折服。学生c:作者不仅感受到荷优美的身姿，还感受到荷花的厚积薄发的生命力。教师总结：-文章中的荷花外形风姿绰约，气质脱俗，超然脱俗的精神境界。凸显生命力的巨大，荷花的生长历程也蕴含一个厚积薄发的人生哲理。本文也采用一种和爱莲说一样的写法-托物言志：本文对荷花孕育的艰辛过程的描写其实就是为了表达出对生命顽强、坚韧以及与众不同、超凡脱俗的精神境界的赞美。【活动二】品味荷韵哲理学生讨论：文章最后一段中，“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。既然冬天到了，春天还会远吗？”荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。”教师明确：说荷花做着“春天的梦”是指在严寒的冬季，荷花的生命状态也不是停止的，它会为来年的盛开做着精心的计划和准备。虽然荷花前几年没有 开放，但是它们的梦想却一天也没有停止过，也正因为如此，才换来了一片生机勃勃的荷塘。作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。从这种意义上说，荷花的生命力是顽强的，也是永恒的。教师总结：欣赏完这篇优美的散文，我们不仅感受到著名学者的精神风采，也让我们的精神得到一次洗涤。在紧张生活的今天，更要学习季老先生的高雅生活情趣，对生活的热爱，对生命的思考。五、学习两种表达，巧于点睛升华过渡语：本文虽然内容较多，描绘荷花的美好姿态，但作者笔下的荷花与前人笔下的荷花却有不同之处。但本文的主旨鲜明，观点新颖，着实让人彻悟人生的哲理。文中的议论抒情句在这里起到很重要的作用。【探究活动】本文有多处议论抒情的句子，先找出文中议论抒情的句子，体会其作用。学生展示：文章的议论抒情句学生a：文章第7段中“天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”学生b：文章第12段中“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”。它们的梦一定能够圆的。既然冬天到了，春天还会远吗？”学生齐读这几句话，然后说说自己对这几句话的作用。教师指导：文章第7段中“天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”上面的句子采用议论抒情表达方式，表达作者对荷花顽强生命力的赞美。突出不仅荷花，其实世间万物都是具有命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。画龙点睛，使文章的主旨得到了升华。【写作延伸】教师写法指导：议论抒情表达方式的运用1适当的抒情和议论，使文章的主题深化，观点明确。2记叙文结尾的抒情和议论，能使文章的主旨得到深化。3引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。4事件叙述完之后，找准地方，恰当地议论，明确文章的主题。5文章的结尾，提供必要的议论抒情，深化主题。六、盘点人生感悟，贵在厚积薄发师：苏东坡说过“博观而约取，厚积而薄发”，学完本文，我们从季老先生笔下感受到人生只有不断积累，长期的努力，才能辉煌灿烂的。【人生感悟】文中荷经过三年的积蓄，第四年之后，迅速扩张，达到前所未有的茂盛。请你联系社会实际生活或自己学习，谈谈你对人生感悟看法。你从中领悟到了怎么样的人生感悟？学生a：第一年、第二年，荷没有发芽，因为它在积