在山的那边说课稿.doc

在山的那边说课稿 各位评委，各位同学，大家下午好。我是来自重庆三峡学院文学与新闻学院08级汉教2班的陈莹帆，今天我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书七年级上册的在山的那边。下面我将主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材: （一）、教材定位： 在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。 （二）、教材分析： 1教材总体要求：在山的那边是一首现代诗歌。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，本课教学的重点就是：通过多样的形式，反复朗诵课文，去体味诗歌的语言，感悟诗歌的情感。 2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。二、说教法： （一）教学目标： 下面我将教学目标分为三个部分来讲： 第一，知识目标： 1、初步了解诗歌常识； 2、掌握课文中的重点字词的注音和解释； 3、积累掌握“痴想、铁青着脸、诱惑、枯干”等词语，并学会运用； 4、初步了解象征手法在诗歌中的运用，理解 “山”、“海”的象征意义。 第二，能力目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，学会有感情地朗诵诗歌； 2、在反复诵读中品味诗歌语言； 3、通过诵读领会“山”、“海”、“无数座山”的象征意义。 第三，德育目标： 1、结合自己的生活经历，初步领悟全诗的思想感情及蕴含的哲理； 2、树立正确的理想，并具备百折不挠的精神，为了理想不懈奋斗的决心和勇气。 前面两个目标主要在第一课时完成，德育目标则安排在第二课时。我将采用一种各个击破到整体进攻的方式完成教学。 （二）、教学方法： 第一，诵读法：本课为诗歌，根据诗歌的特点，我们应采用多种诵读方法，让学生在诵读过程中体会诗歌的语言美、韵律美、思想美。正所谓，“书读百遍，其义自见。”学习诗歌更是需要反复诵读，我要将诵读贯穿与整个教学活动中。首先老师范读，然后划出节奏，并教给学生正确的朗读方法，接下来让学生按着节奏和刚学的朗读方法有感情的自由朗读。在课文将要结束时，让学生齐读课文，整体感知回顾，从而加深映象，陶冶情感，培养品格。除此之外，在理解关键词句，体味思想感情时，可以引导学生朗读部分内容。这样整体与部分有机结合，共同促进学生对课文重点、难点的理解。老师范读是效果最好的范读方式，如果有条件的话，在范读时配上背景音乐，效果会更好。教师范读的之所以效果好，原因有以下几个方面：一，有助于集中学生的注意力，调动学生的积极性；二，学生是善于模仿的，教师范读为学生树立了榜样，这样有助于提高学生的朗读水平；三，有助于树立教师威信及在学生中的地位，能让学生由衷地佩服你，这对以后的教学是大有帮助的，正所谓“亲其师，则信其道”。 第二，提问引导法（启发点拨法）：一问一答中让学生积极主动思考问题，而不是被动接受。在这个过程中，教师只是引导学生学习，学生才是课堂的主体。提问法有利于体现学生的主体地位，有利于调动学生学习积极性。我之所以要采用提问引导法，原因有两个：其一，是因为我的教学理念是：坚持以学生为主体，教师为主导。作为新时代的教师，我们应该与时俱进，敢于创新，勇于挑战，打破传统的填鸭式教学模式，注重培养学生的主体意识，将舞台还给学生，让学生真正地成为课堂的主人。其二，学生的现状决定了我必须这样做。据相关调查，中国的学生计算能力世界第一，想象力倒数第一，创造力倒是第五。这样的数据难道不应该引起我们这些未来教育工作者的注意吗？这样的情况真的不容乐观，我们教师的责任很大，尤其是语文教师，更应该挑起这个重担。要改变这样的现状，并不是一朝一夕的事情，冰冻三尺，非一日之寒，这样的情况已经是一个历史遗留问题了。尽管道路艰难，但我们必须努力，我们要坚信：水滴石穿，这样的状况会好转的。虽然“任重而道远”，但我会风雨兼程，正所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在本课教学中主要采用这两种教学法，两者交替使用，完美融合，高度和谐，除此之外还辅以讨论法和讲授法。 （三）、教学理念： 1.坚持以学生为主体，教师为主导。（具体问题，前面已经阐述清楚了） 2.坚持鼓励为主，打击为辅。我曾看过一个故事，那个故事让我明白了要想让别人服你，不是用寒风般的批评去使对方妥协，而应该用阳光般的热情去鼓励感化。对待学生，老师更应该怀揣一颗赤诚宽容的心，爱一切学生，发现他们的优点。 （四）、教学思路： 1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。 2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。 3.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。 4.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。 （五）、选择以上教法的依据是： 本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。三、说学法 新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：1、动口、动脑，培养学生的主体意识，调动他们学习的积极性、主动性积极，逐渐养成独立思考与大胆发言的好习惯；2、3、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情四、说教学过程主要内容：导入、作者简介、诗歌常识简介、朗读要求、方法和训练、字词疏通词汇积累、关键词句理解、整体感知；主要步骤：情境导入、教学目标展示说明、作者简介、字词疏通词汇积累、诗歌常识简介、老师示范朗诵及学生自由朗诵、关键词语理解重点赏析、课堂小结、布置作业。1.情境导入： 我设计了四种导入方法，可根据实际情况合理选择，一下作简要说明。 （1）、想象感受式。这种导入方式的设计比较有创意，其优点包括三方面：第一，让学生产生新鲜感与好奇感，易于调动学生学习的积极性和主动性；第二，能很好地将学 生引入教学情境；第二，能很好的培养学生的想象力（据相关调查，中国学生的想象力在世界排名倒数第一，所以教师必须高度重视想象力的培养）。 （2）、图片吸引式。这样的导入方式很直观，用好看的图片吸引学生的眼球，将学生注意力集中到图片和课堂上来。 （3）、亮题悬念式。这样的导入能激发学生的好奇心，他们便会迫不及待地到课文中去寻求答案。 （4）、提问引导式。同学们，如果我们生活在大山里，每天抬头看见的只是座座高耸入云、绵绵不绝的大山，你会想什么呢？（课件展示大山图片）2.作者简介： 通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3. 字词疏通词汇积累： 字词注音、读音及解释检查。4. 诗歌常识简介： 诗歌常识简介（这首诗是中学阶段学的第一首诗，有必要将诗歌的基本常识做简单介绍）5. 老师示范朗诵及学生自由朗诵： 关于这个教学环节，刚才在前面的教学方法中已经阐述清楚了，在此就不加累述。6. 关键词语理解、重点赏析：教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。7课堂小结： 一个完美的教学过程，不仅要有好的开端，更要有精彩的结尾。正如作文要求一样：凤头、豹尾。 课堂小结是十分重要的，往往起到一个画龙点睛的作用。它是对课文重难点的一个回顾和加深，不仅能帮助学生巩固基础，而且能培养学生品格。 这篇课文的安排重在情感的体悟，精神品格的培养，最后的小结要体现这一宗旨。8. 布置作业： 这篇课文我准备用两个课时，第一课时结束后，我安排了两个简单的小作业：第一个，用正确的朗诵方法读一读课文；第二个，将课后读一读，写一写中的词语抄写两遍、加上注音，并造一个句子。其中第一个属于口头作业，但非常必要，诗歌学习重在朗读。第二个作业是对语文字词的基础训练，这也是有必要的，毕竟万丈高楼从地起，我们一定要脚踏实地，打好学生的基础，万不可好高骛远，建造空中楼阁。第二个课时结束后，也留下两个作业：第一，收集有关理想信念的名言、歌曲、故事，下节课上课时同大家分享；第二，以“我终于看到了大海”为主题写一篇小作文，字数300字以上。第一个作业具有很多的开放性、探究性，能丰富学生的课外知识，有助于积累写作素材，同时能丰富情感体验。但这个作业需要学生的自觉性。不过，安排这个作业是很有必要的，即使一些学生下去没去认真完成，也可以通过下次上课时对表现好的同学进行表扬的方式让他主动去完成作业。第二个作业是对作文的练习，只要求学生写300字，不仅是减轻学生负担，而且是让学生对作文不产生不满、厌恶情绪，培养他们写作的信心与兴趣。五、板书设计板书坚持简洁美观原则。第一，书写工整美观，字迹漂亮；第二，结构清晰；第三，结合图画。书写是否美观，直接影响学生的学习效果，首先可以让学生清楚地看到教学内容；其次漂亮的字迹会给人以一种美的享受，学生上