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文档简介
四年级数学上册加法结合律教学设计学情分析：四年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作、交流与倾听，能比较主动地探究新知，运用已有的知识经验来学习新知，对于加法中凑整十、整百数并不陌生。但学生的学习能力不同，对于新知的掌握也有快有慢。教学内容：北师大版四年级上册第5253页。教学目标：1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。 2.培养观察、归纳、概括的能力。教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。教学难点：引导学生通过讨论、计算从而自己复习并总结出加法结合律的过程。教学过程：一、复习导入回顾三节课学习的加法交换律（指名说一说。）二、新授1出示准备题： （8+4）+6 8+(4+6) (19+62)+38 19+(62+38)=12+6 =8+10 =81+38 =19+100=16 =18 =119 =119（8+4）+6 = 8+(4+6) (19+62)+38 = 19+(62+38)讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？2上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。 (学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。 )3能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。 请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？ 三、小组展示 1.学生先汇报 A.口头列式：（88104）96 88（10496）B分别说说先求什么，再求什么？ C判断，得数会相同吗？（相同） D.计算结果。 得出（88104）9688（10496）2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？3.用字母表示加法结合律。 (1)谁能用符号（任意选3个符号）表示加法结合律？ 如：（）（） (2)如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？ 三、练习1.下面哪些等式符合加法结合律？ a（209）（a20）9 15（7b）（202）b （1020）3040 10（2030）402.简便计算。 273352648 643681193.五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答） 板书设计：（8+4）+6 = 8+(4+6)(19+62)+38 = 19+(62+38)（88104）96 = 88（10496）加法结
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