语文北师大版五年级下册《互文入诗境读写悟诗心》——悯农.docx

教学设计个人信息 姓名单位设计者易双仁可海淀区实验小学教学基本信息课题互文入诗境，读写悟诗心学科语文学段第三学段年级五相关领域古诗文教学教材书名：语文 出版社：北京师范大学 出版日期：2010年11月1.指导思想与理论依据语文课程标准对于第三学段古诗文的教学提出：阅读诗歌，大体把握诗意象，想象诗歌，描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”朱自清先生说：“经典训练的价值不在实用而在文化。”古诗的学习是学生进行文化积淀，培养审美情趣的重要途径，同时也是在体验中引导学生积累语言，发展学生想象的重要载体。2.教材分析古诗二首是北师大版语文教材五年级下册第六单元“劳动”中的第一篇主题课文，包含两首古诗。其一秋浦歌出自唐代著名诗人李白的组诗，一共十七首，课文是第十四首。通过一幅壮观的秋夜冶炼全景图，有远有近，有点有面，有声有色地直接抒发了诗人对劳动和劳动者由衷的赞美和钦佩之情。像这样直接赞美劳动、赞美劳动人民的诗歌在中国古代诗歌艺术宝库中是十分罕见的。另一首悯农出自唐朝诗人李绅，诗歌用丰收图和饿殍图形成鲜明的对比，反衬出农夫劳而不得其食的悲惨境遇，反映了当时的社会现实，抒发了对广大劳动人民的同情。3学情分析五年级的学生在古诗文阅读方面，已经具备利用工具书学习的能力，做到基本理解不困难。但还不能做到借助古诗文字展开想象，进入意境，从而进一步品味、发现古诗语言的魅力所在。同时由于学力、视野所限，学生无法看到同类作品，无法进一步去感受、比较，也就很难看到这一类古诗作品的价值。4教学目标1.借助工具书及相关资料理解重点词语了解诗歌大意，背诵古诗。2.能联系诗句，感受农夫的心情，通过资料补充、对比朗读，体会作者对农夫的同情，用朗读表现。3.从目的、内容、写法等角度比较古诗，发现作者的写作特点。5教学重点、难点教学重点： 感受农夫的心情，通过资料补充、对比朗读，体会作者对农夫的同情，用朗读表现。教学难点： 能联系诗句，感受农夫的心情，通过资料补充、对比朗读，体会作者对农夫的同情，用朗读表现。6.教学过程（含教学流程、学生活动、教学资源设计）一、复习秋浦歌1.上节课，我们学习了秋浦歌，谁愿意来背一背。这首诗在写法上有什么特点？藏情于景运用夸张的手法表达赞美之情。2.今天我们就来看看李绅笔下的这位农夫的生活吧！齐读课题悯农，解释题目。那对作者李绅，大家有什么了解吗？二、初读古诗，读通诗句。1.自由读两遍古诗，第一遍要读准字音，并注意红色字的写法。第二遍读试着读出诗句内部的停顿。2.指导朗读。三、精读古诗，理解诗意。1.出示自学提示：学习提示:1.默读悯农，结合工具书及资料，理解词义，大致了解诗意,记下不懂的问题。2.想象诗句描绘的画面，体会情感。3.小组讨论，分工合作：一人说一句诗意，互相解答不懂的问题，解决不了的问题提出来。2. 学生汇报：每组选一位同学汇报，请你说诗意并提出你们组不理解的问题。汇报重点“一粒”“万颗”（虚指）“四海”（代指全天下）质疑：只写春种秋收，有没有为什么不写夏天和冬天？为什么四海无闲田，农夫还犹饿死？四海无闲田，农夫犹饿死是令人悲伤的，那在最初，展现在我们眼前的是这样一幅画面春种一粒粟，秋收万颗子。说说你看到了怎样的画面？ 具体说说春种、秋收是怎样的画面？这里有两个季节，有什么问题？对于农夫而言，这春种秋收（板书：春种、秋收）的画面应该是欢歌笑语的，因为那是一家人好日子的开始春种一粒粟，秋收万颗子。这春种秋收的画面应该是果实累累的，因为它象征着来年的勃勃生机春种一粒粟，秋收万颗子。这春种秋收的画面应该是饱含希望的，因为它预示着生活的美好幸福春种一粒粟，秋收万颗子。当然，由春种到秋收更饱含着农夫的辛苦锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。你读出了什么？说说你看到的画面和你的感受。谁还有补充？谁愿意读出这种感受？但这辛苦还不够请同学们自己读读原文和译文足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。”观刈麦译文：双脚被地面的热气熏蒸，后背烤着火辣辣的阳光，精疲力竭不知疲倦，只为珍惜夏季白天长。说说你又看到了怎样的辛苦？读出来。你有什么疑问吗？但这辛苦还不够赤日炎炎，白发苍苍的爹娘还要下地干活儿.家徒四壁，我的孩子生病无钱医治.农活繁重，我累得筋疲力尽.请同学们以农夫的身份，选择一个情境，展开想象写一写：“我”看到的、想到的，“我”怎么说、说什么，怎么做、做什么。至少写三句话。（学生练笔3）这就叫辛！这就叫苦！这就叫辛苦！u 在农夫的口中，他最爱说起的就是这样的景象春种一粒粟，秋收万颗子，为了这样的景象，他汗如雨下锄禾日当午，汗滴禾下土。u 在农夫的眼中，他最想看到的就是这样的景象春种一粒粟，秋收万颗子，为了这样的景象，他忍受着暑热煎熬足蒸暑土气，背灼炎天光。u 在农夫的心中，他最常惦记的就是这样的景象春种一粒粟，秋收万颗子，为了这样的景象，他珍惜每个劳作的日子力尽不知热，但惜夏日长。u 一年又一年，一辈又一辈，他们所承受的不仅仅是劳作的辛苦，更有生活的辛苦当.学生练笔（4-5人）， 承受这样的辛苦就是为了一年又一年的春种一粒粟，秋收万颗子。 然而，农夫在付出这份辛苦，付出这份艰辛，付出这份不易之后，得来的又是什么呢农夫犹饿死。u 不对啊，我们眼前明明是春种一粒粟，秋收万颗子可结果是农夫犹饿死u 明明已经是四海无闲田（板书：无闲田）可还是农夫犹饿死这是为什么呢？你们看（出示小资料）说说你此时此刻的心情，带着你们的这种心情再来读读这最后一句。诗人的眼中，这饿死的是一位不知名姓的农夫但是在白发苍苍的老父亲的眼中，这饿死的是他的儿子啊！吾儿犹饿死。在嗷嗷待哺的孩子的眼中，这饿死的是他慈祥的父亲！吾父犹饿死。在弟弟妹妹的眼中，这饿死的是作为家中顶梁柱的哥哥啊！吾兄犹饿死。同学们，我们看到作者写了春种、秋收，也看到了夏耕，那作者有没有写冬天呢？这冬天就在人心啊！这只是一名农夫的冬天吗？这只是几十个农夫的冬天吗？这样的冬天，是那时候千千万万个农夫和他们家庭的寒冬啊！如果你是李绅，看到这样的悲哀，你会带着怎样的情感写下这首悯农呢？（板书：同情）自由练习朗读。现在请同学来进行朗读，如果你是老师，你会安排几位同学读这首诗？为什么？（出：写景议论/对比）请你带着这样的感受自己读读这首诗，并试着背一背。4、 比较古诗，发现异同 学完了两首古诗，同学们你们再看看，能不能从主旨、情感、内容、写法等方面发现这两首古诗有什么相同和不同的地方？1. 结合板书，再读两首古诗，发现异同同异主旨（情感）关注、热爱劳动人民赞美/同情、反映现实内容底层劳动人民冶炼工人/农民写法寓情于景夸张/反衬2.推荐写劳动人民的古诗：江上渔者、蚕妇、陶者、卖炭翁7板书设计 秋浦歌 劳动者 悯农 照 春种 乱 秋收 明 无闲田 动 犹饿死 正面赞美 对比衬托 寄情于