10000以内数的读写与推理(1).doc

第1课时 10000以内数的认识教学内容：人教版小学数学二年级下册教材第8283页内容。教学目标：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。3、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。教学重点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学难点：数数过程中，接近整百、整千时的数如何数。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、情境导入出示南京长江大桥的图师：请同学们一起看大屏幕。这是南京长江大桥，是我国自己设计建造的公路、铁路两用桥。从画面上看，这座桥长吗？生齐：长。师：这座桥有多长呢？请看屏幕（课件呈现南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度数据）。谁能试着读出这句话？生：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。师：读得真好！这两个数都比1000大。生活中这样的大数经常可以看到，我们今天就一起来认识这些大数。（板书课题：10000以内数的认识）2、出示学习目标：（1）认识新的计数单位“万”，知道每相邻的两个计数单位之间的进率是十。（2）会数万以内的数（尤其是接近整百、整千时的数），知道数的组成，掌握数位顺序表。二、学、议师：观察下列三组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。2、3、4、5、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）26、36、46、56、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）130、230、330、430、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）师：请同学们回想一下，我们在数数的过程中，可以一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，那么能不能一千一千地数呢？我们来试一试。请同学们打开课本82页，自学例5。1、出示自学提示（一）（1）想一想，这一个大正方体是由多少个小正方体组成的？（2）数一数两个大正方体由（ ）个小正方体组成，三个大正方体由（ ）个小正方体组成，四个呢？五个呢？十个呢？九千再增加一个千是多少？该怎么数呢？填空：1000、2000、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（3）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。千位左边是（ ）位，千位右边是（ ）位。（4）观察计数器。千位上拨1颗珠子，表示（ ），千位上拨9颗珠子，表示（ ），在万位上拨（ ），表示一万，在万位上拨3颗珠子，表示（ ）。2、议（一）（1）一个大正方体中有1000个小正方体。（请学生说一说是怎么数的）生1：在一个大正方体中，每一排都有100个小正方体，一共有10排，一排一排地数，100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000。（2）两个大正方体中有2000个小正方体，三个大正方体中有3000个小正方体，四个大正方体中有4000个小正方体，十个大正方体，就有10个一千，也就是一万个小正方体。（根据学生所说，师生共同数一数，一千一千地数）（3）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ 个位 ），第二位是（ 十位 ），第三位是（ 百位 ），第四位是（ 千位 ），第五位是（ 万位 ）。千位左边是（ 万 ）位，千位右边是（ 百 ）位。（师出示计数器，帮助学生理解记忆数位顺序表）（4）师挑选学生到讲台上用计数器拨出1000、20009000，提问学生，再拨1颗珠子就是10颗，该数几？生齐：10000师：我该怎样拨珠呢？生1：把千位上的珠子拨去，在万位上拨1颗。生2：满十向前一位进1.师：万位上1颗珠子表示多少？生齐：10000师：如果在万位上拨3颗珠子，表示什么呢？生齐：表示30000（师运用计数器，在计数器上一千一千地数到10000）练：课本第83页做一做。3、出示自学提示（二）出示例6的主题图（1）二千四百五十八是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。（2）书中被圈的星星有多少颗？你是怎么知道的？（3）怎样才能快速准确的数出二千四百五十八颗星星？小组讨论交流，比一比谁的方法最简便？4、议（二）生1：二千四百五十八是由（ 2 ）个千、（ 4 ）个百、（ 5 ）个十和（ 8 ）个一组成的。生2：书中圈住了1000颗小星星。因为1组里面有100颗星星，10组圈在一起就有10个100，就是1000。生3：采用圈一圈的办法，1000个圈一圈，共圈两个圈，就数出了2千；再数出4组，就是400；最后数58颗星星。练：课本第84页最上面小正方体图。师生共同小结：说一说，到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？你能从右往左分别说出他们的顺序吗？三、练基础题综合题1、3、拓展题1、作业题练习十七上面的练习题板书设计10000以内数的认识例5 一千一千地数，10个一千是一万。例6 二千四百五十八是由（ 2 ）个千、（ 4 ）个百、（ 5 ）个十和（ 8 ）个一组成的。第2课时 10000以内数的读写主备人：李倩倩教学内容：人教版小学数学二年级下册教材第8586页内容。教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、通过在计数器上拨珠数数，学习万以内数的读写并懂得数位之间的关系。3、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：学会读写万以内的数。（末尾、中间有0）教学难点：学会读写万以内的数。（末尾、中间有0）教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、复习导入（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。（2）读出下面的数。821读作（ ）；670读作（ ）；903读作（ ）；500读作（ ）；（3）写出下面的数。一百五十三 写作 八百 写作 九百五十 写作 三百零七 写作 师：千以内数的读写方法和数位顺序表同学们都掌握了。这节课我们来继续学习万以内数的读写方法。（板书课题：10000以内数的读写）2、出示学习目标：（1）运用所学知识自主探索，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），并且能总结出读写万以内数的方法。（2）通过在计数器上拨珠数数，懂得数位间的关系。二、学、议师：接下来，老师想和大家一起玩一个游戏，叫“拨珠、写数、读数”，请大家准备好纸和笔。师：准备好了吗？我拨珠，请一个同学到黑板上写出来，大家判断对错。然后说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。现在开始。（在计数器上拨出3745）生1：这个数写作3725，对吗？生齐：对！生2：它是由3个千、7个百、2个十和5个一组成的。师：接着（计数器上拨出2080）请写出这个数。生3：这个数写作2080。生4：它是由2个千和8个十组成的。师：最后一个（计数器上拨出6009）请写出这个数。生5：这个数写作6009。生6：它是由6个千和9个一组成的。师：同学们都知道这些数的组成，那你们知道这些数有什么共同的特点吗？这些数怎么读呢？请打开课本85页自学例7。1、出示自学提示（一）请同学们打开课本85页，带着下面几个问题自学例7。（1）我们读数的时候要从（ ）位读起；千位上有几就读（ ）；百位上有几就读（ ）；十位上有几就读（ ）；个位上有几就读（ ）。（2）中间有一个“0”时，该怎么读？末尾的 “0”，又该怎么读呢？（3）中间有连续的两个“0”时，该怎么读呢？2、议（一）（1）学生小组讨论万以内数的读法后，汇报学习成果。生1：三千七百二十五生2：我们读数的时候要从（ 高 ）位读起；千位上有几就读（ 几千 ）；百位上有几就读（ 几百 ）；十位上有几就读（ 几十 ）；个位上有几就读（ 几 ）。 （预设：第一组数大部分学生都能准确读出来，所以提问时主要针对学困生，中等生汇报自学指导1上面的问题）练1：366、7438、3456（做一做第1题和第2题上面的数据）生3：两千零八生4：两千零八十生5：两千八（由学生辨析谁的读法正确，为什么，如果学生说的不完整、不清楚，老师可以再做启发、引导）师启发：请同学们回忆一下千以内的数是怎么读的，2080它是由2个千和8个十组成的，百位上没有数字，我们需要把“0”读出来占位，所以中间有一个“0”时，我们应该将它读出来。而末尾的“0”，我们不需要读出来。练2：3604、4900、1050、2540、10000（做一做第1题和第2题上面的数据）生6：六千零九生7：六千零零九学生小结：中间有0的数不管有几个0都读一个0。练3：5002、6006（做一做第1题上面的数据）师：读了这些数后你有什么发现吗？师生小结：我们读数的时候要从高位读起，千位上有几就读几千末尾有的0都不读，中间有0的数，不管连续几个0都只读一个0。3、出示自学提示（二）师：同学们已经会读万以内的数了，那么万以内的数应该怎么写呢？请同学们将课本翻到第86页，自学例8。（1）我们写数的时候也要从（ ）位写起，几千就在千位上写（ ）；几百就在百位上写（ ），几十就在十位上写（ ）。（2）中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写（ ）占位。（3）自己快速制作一个简易顺位顺序表，并写出以下几个数（做一做第1题上面的数据）：四千二百一十 六千零四 七千零八十 七千零六十二 七千 二千三百4、议（二）（1）学生完成自学指导（二）后，汇报学习成果，师生集体订正。生1：我们写数的时候也要从（ 高位 ）写起，几千就在千位上写（ 几 ）；几百就在百位上写（ 几 ），几十就在十位上写（ 几 ）。生2：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写（ 0 ）占位。（2）展示学生制作的简易数位顺序表，学生一边汇报自己的答案，一边讲解自己的写数过程。生3：四千二百一十写作4210四千在千位上写4，二百在百位上写2，一十在十位上写1，个位上一个也没有写0占位。生4：六千零四写作6004生5：6040生6：64学生辨析：六千在千位上写6，四在个位上，就在个位上写4，千位、百位一个也没有，就写0占位。生7：七千零八十写作7080七千在千位上写7，八十就在十位上写8，百位、个位一个也没有，就写0占位。 生8：七千零六十二写作7062七千在千位上写7，六十就在十位上写6，个位上写2，百位上一个也没有，就写0占位。 生9：三千写作3000生10：二千三百写作2300师生小结：我们写数的时候也要从高位写起，几千就在千位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位。三、练基础题1、 读一读，写一写 读作： 读作： 写作： 写作： 2、6772由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成。这个数读作： 。3、读数写数，都要从 位起。由3、0、7、9组成的最大四位数是（ ），读作（ ）。最小四位数是（ ），读作（ ）。4、练一练3028 三千零八3008 三千八百3080 三千零二十八3800 三千八百综合题1、 选一选（1）最大的四位数是（ ）。A、1000 B、10000 C、9999（2）由4个千、6个十组成的数是（ ）。A、4060 B、4600 C、4006（3）一个数的最高位是千位，这个数是（ ）位数。A、三 B、四 C、五（4）2008这个数，读数时，（ ）。A、只读一个零 B、读两个零 C、不读零2、填一填（1）一个四位数，它的个位上的数字是2，百位上的数字是个位上数字的4倍，其余各位都是0，这个数写作（ ）。（2）最小的五位数是（ ），最大的四位数是（ ），它们相差（ ）。拓展题1、一个四位数，个位上的数字是8，十位上的数字是6，个位上的数字是百位上数字的2倍，千位上的数字是百位上数字的2倍，这个数是多少？2、用5、7、0、0四个数按要求写数。（1）组成最大的四位数是（ ）。（2）组成最小的四位数是（ ）。（3）组成只读一个零的四位数是（ ）。（4）组成一个零都不读的四位数是（ ）。3、一个四位数，从左起第一位是2，第四位是3，从右起第三位是（ ），第二位是9，这个四位数是（ ）。4、用两个6和两个0组成的四位数，读一个零的是（ ）、（ ），一个零都不读的（ ）。作业题1、 完成课本86页做一做第2题。（写在书上）2、课本88页第9题。（写在书上）3、课本88页第10题。（写在书上）4、课本89页第11题。（写在书上）板书设计10000以内数的读写例7：读作：三千七百二十五 读作：二千零八十 读作：六千零九 例8：四千二百一十 写作：4210 六千零四 写作：6004七千零八十 写作：7080 七千零六十二 写作：7062七千 写作：7000 二千三百 写作：2300总结：不管是读数还是写数都要从高位起，注意有“0”时的读写。第2课时 数学广角推理主备人：李倩倩教学内容：人教版小学数学二年级下册教材第110页内容。教学目标：1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步的观察、分析及推理能力。2、经历简单推理的过程，能用分析推理的方法解决简单问题。3、体会数学思想在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历简单推理的过程，能用分析推理的方法解决简单问题。教学难点：推理依据的叙述。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、激趣导入师：上节课，同学们运用自己的分析、推理能力解决了生活中的许多问题。这节课，老师提前准备了一个脑筋急转弯想考一考大家，同学们愿不愿意接受挑战？生齐：愿意。师：有一天，警察先生拦住一辆摩托车，问骑车人：“坐在后面的是谁？”骑车人回答说：“是我的儿子。”警察又问后面的坐车人：“骑车人是你的爸爸吗？”坐车人回答说：“不是”。那么骑车人和坐车人究竟是什么关系？生抢答：“妈妈和儿子”。师：“你是怎么推理出来的”。师：“同学们的思路很清晰，分析的又快又准确。这节课我们来继续学习这方面的知识。”（板书课题：推理数独）2、出示学习目标：（1）多读题、多思考，能根据多个条件作出简单的推理，寻找出条件与问题之间存在的内在联系。（2）能用分析推理的方法解决简单的问题，并用有序的语言作出叙述。二、学师：谁来说说你对课题的理解？生1：数就是数字，独是单独、独自。生2：就是每个数字只能出现一次，并且不能重复。师：同学们说的太好了，还有没有补充？怎么样才能让数字不重复呢？我们一起来看一看这个简单的数独。师：请同学们试着填一填，同桌之间可以交换一下意见，说一说自己的做题过程。学生一边公布答案，说出自己的做题过程，师一边将表格补充完整。（预设：这道题难度不大，主要是调动学生的积极性，并让学困生获得一定的做题思路（排除法、唯一法）师：看来这个33方格没有难住大家，同学们愿不愿意再挑战一个？生齐：愿意。师出示44方格及相关数据。师：请同学们打开课本110页自学例2。出示自学提示：1、从题中你都知道了哪些数学信息？问题是什么？你能不能一边叙述题中的信息，一边到讲台上给大家演示一下。2、条件有了，我们怎么利用这些条件呢？看B所在的行和列，请你用排除法说一说 B不能是 和 ，并说一说你是怎么判断出来的？3、排除后，你能直接确定出B是几吗？为什么？4、看A所在的行和列，请你再用排除法说一说 A不能是 、 和 ，说一说你是怎么判断出来的？5、排除后，你能直接确定出A是几吗？为什么？6、你能填出其他方格里面的数吗?试着填一填。三、议学生自学后，汇报学习成果。生1：从题中我们知道了，在方格中每行、每列都有14这四个数。生2：每个数每