2019-2020年二年级上册第八单元《找规律（数字）》参考教案1.doc

2019-2020年二年级上册第八单元找规律（数字）参考教案1教学内容：冀教版二年级上册教材92页。教学目标：1、让学生发现图形中各区域中数的关系，找出规律完成剩余区域数的填写。2、让学生发现、探究数列的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察和推理能力。3、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点；培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：让学生学会观察三个或者四个甚至是一列数字之间的规律，并学会表述规律。教学难点：培养学生发现规律的能力。教学用具：若干小正方形卡片。教学过程：一、复习导入，引出课题： 1、列出4-5个乘法口诀，引导复习乘法口诀。然后画一个三角形并将其分为三个区域，将乘式中三个数字在三个区域中表示出来。2、列出几个连加式子，引导复习四则运算。然后同样将四个数展示在图形中。二、自主探究，学习新知：1、第一个例子：师：刚刚的乘法口诀都会了吗？那图中的三个数字间的规律知道吗？我们按照这样的排列规律将剩余的几个式子也表示出来好吗？你有其他的表示方法吗？师：连加运算你现在很熟悉对吗？在图中表示出来你还能看出来吗？我们现在也按照同样的方法将其他式子表示出来好吗？再想一想，你还有其他的方式吗？2、第二个例子：（1）出示一组小正方形（按照例题中的排列规律摆放，对于比较大的数字可板书在黑板上画出来），你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。（2）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（3）根据学生序数，教师引导。将对应的数字在图形下面展示出来。（4）括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？（5）你可以自己排放一下正方形？有什么规律？和大家分享一下。设计意图：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。三、深入探究，应用规律：1、直接给出一列有规律的数字，让学生交流讨论，发现规律。2、你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？3、出示练习：括号里的数字是什么？1 3 5 7 （ ） （ ） 1381 72 63 ( ) 45 ( ) 36四、 教学效果测评：引导学生完成课本93页2、3题。要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。五、课堂小结：今天我们不但找出了数字在图形的排列规律，还找出了数列的变化规律。你都学会了吗？六、教学反思： 数列的排列规律是对孩子数感的考验,有些孩子对于排列只能停留在表面上,不能够根据数字的变化而灵活多变.需要多练习。附送：2019-2020年二年级上册第八单元找规律（数字）参考教案2教学内容：冀教版二年级上册92页。教学目标：1.让学生发现、经历、探究图形和数字结合的规律和数列的规律，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2.让学生充分发散思维，并能合理清晰地阐述自己的观点。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。4.关注学生的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：七巧板、小红旗。教学过程：一、 创设情景，激趣导入。1.同学们，你们喜欢玩七巧板吗？七巧板里都有什么图形？我们拿出三个图形拼一拼。2.示例一个比较规则的图形（整体是由三部分组成）。在每个区域上标出一个数字，三个数字：加数、加数、和；乘数、乘数、积。引导学生发现规律，然后自己去创造规律。3.其实我们生活当中有许多有规律的数字图片，老师也找了一些有规律的数字图片（出示92页第一个例子下的第二个例子图片）。4.你发现其中的规律了吗？这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮，喜欢躲起来，今天大家就一起把它们找出来，好吗？ 二、开放游戏，探索规律。1.游戏的设置。a、我们先来玩一个“猜猜看”的游戏。看，这是什么？（小红旗）b、师先贴1面小红旗在黑板上，再贴2面小红旗在黑板上。2.游戏开始，尝试猜测。a、你猜老师接下来会贴几面小红旗？给你们一点提示：老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆，再和小组同学交流。b、学生动手摆小旗。3. 继续游戏，不断探索。a、学生汇报并展示自己的摆法。学生可能的摆法：学生可能的摆法： 1、2、3、4 规律：每次都比上次多1面。 1、2、1、2 规律：1、2、1、2不断重复。b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法，真不错！想知道老师是怎么摆的吗？师先贴4面小红旗，再贴8面小红旗在黑板上。c、谁发现了老师这种摆法的规律？4. 游戏高潮，揭示规律。a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么？让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。b、按照这样的规律，你能继续往下摆吗？5.重复游戏，讲述92页第二个例子中的第2个。三、丰富游戏，巩固提高。设置情景，激发兴趣。找一组同学：3个人（固定其位置）其中两个当“因数”，另一个当“积”。两个“因数”说数字，“积”回答；或者一个“因数”和“积”说数字，另一个因数回答。另找一组学生，（5-7人），设定规律，挨个说出自己的位置对应的数字是什么。四、课堂总结。同学们通过