五年级数学上册第四单元可能性说课

第4单元可能性单元说课教材分析可能性是“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元的主要内容有:体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单试验所有可能发生的结果,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。对于自然现象和社会现象,如果从结果能否预知的角度划分,可以分为两大类:一类现象的结果总是确定的,即在一定的条件下,它所出现的结果是可以预知的,这类现象称为确定现象;另一类现象的结果是无法预知的,即在一定的条件下,出现哪种结果是无法事先确定的,这类现象称为随机现象或不确定现象。本单元的教学内容分为两个层次:一是初步感受随机现象中数据的随机性。在概率的学习中,帮助学生了解随机现象是非常重要的。使学生在具体的情境中体验事件发生的确定性和不确定性,感受在相同的条件下重复同样的试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现。二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性。随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果,但在相同条件下进行大量重复试验时,却又呈现出一种规律性,这种现象被称为随机现象的统计规律性。在试验活动中,使学生初步感受随机现象的统计规律性,知道事件发生的可能性是有大小的。教学目标知识技能1.在具体情境中,通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。2.通过实际活动(如摸球),使学生能列出简单的随机现象中有可能发生的结果。3.通过试验、游戏等活动,使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能和同伴交流。教学思考培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。问题解决一些简单事件发生的可能性大小的应用。情感态度1.从游戏中体会学习数学的乐趣,增加学生对学习数学的兴趣。2.感受数学知识与实际生活之间的密切联系,提高学习数学知识的兴趣。教学重难点【重点】会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果,知道可能性是有大小的。【难点】能根据事件发生可能性的大小判断物体数量的多少。教学建议1.重视学生的经验和体验,创设贴近学生实际的问题情境教学中应注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,鼓励学生亲自动手试验,在试验中体验事件发生的可能性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考并主动与同伴交换自己的想法,引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性,经历知识的形成过程。2.引导学生收集和积累不确定现象和可能性的例子修订后的教材中,本单元是学生第一次正式学习概率,因此,提高丰富的随机现象实例,可以有效地促进学生充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。3.组织开展简单的实践活动,培养学生的应用意识教学中可以设计一些简单的实践活动,将课内外学习结合起来,使学生感受数学与生活的联系,从而培养学生的应用意识。4.把握好教学要求本单元主要是培养学生对随机现象的初步体验和感受,因此,老师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时,只要让学生能够结合具体的问题情境,用“一定(肯定)