【教学设计】《老人与海鸥》（人教）.docx

老人与海鸥教案霍山县城西小学 徐红卫 教材分析老人与海鸥是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 教学目标【知识与能力目标】1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【过程与方法目标】1.提高学生的审美能力，培养他们的语感。2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【情感态度价值观目标】品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学重难点【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。【教学难点】体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课前准备 课件。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1.教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。2.板书课题：21 老人与海鸥（齐读课题）3.作者简介：邓启耀二、初读课文，扫清障碍： 1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。（1）检查生字及词语。（2）检查读课文的情况。2.默读课文，边读边想象文字所描绘的场面，读完后闭上眼睛想一想有几个场景给你留下了深刻的印象？分别是干什么场景？（1）课文主要写哪两个场景?哪个场景让人意想不到？老人关爱海鸥海鸥送别老人（2）课文主要讲了一个怎样的故事？十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥，老人和海鸥结下了深厚情谊，然而，有一天，老人去世了。海鸥们像是为老人守灵一样，在老人的遗像前翻飞盘旋，鸣叫、肃立、拍打，对老人表现出无比的思念和眷恋，场面感人。三、细读课文，整体感知：1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、布置作业：书写生字。第二课时一、回顾旧知： 略。二、精读（选读）课文，深入感悟：（一）分层阅读理解1.理解第一部分老人对海鸥（1）指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？ 老人给海鸥喂食； 老人与海鸥交流；老人讲海鸥故事（2）加深感悟，在读中浮现老人喂食图感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地（ ）在湖边的栏杆上，（ ）一步，（ ）起嘴向鸥群呼唤。老人（ ）着栏杆（ ）。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（ 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟，与海鸥之间配合的是那么默契，那么和谐。）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面，就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分深厚的情谊。把海鸥当作自己的孩子来看待。）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。（3）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图同桌分角色读。换角色再读。（4）在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。（5）合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食一对男生合作读对话部分教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”。小结：多么朴实的名字！然而透过一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。老人亲呢而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？2.理解第二部分海鸥对老人“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了”（学生接读）（1）你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？（为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵） 小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！（2）读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。理解“往常的”往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？用补读法理解“竟”补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。（爱戴、怀念、悲痛。）小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。（二）以感悟带动表达，以表达促进感悟 读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。三、课堂总结：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承