《变化的量》说课稿.docVIP

变化的量说课稿 一、说教材 我说课的题目是变化的量变化的量是北师大版小学数学六年级下册第二单元第18页上的内容是学习比例的第一课时主要体会生活中变化的量之间的关系认识变化特征 本课内容是在学生充分感知了常见的量对量有丰富的经验积累的基础上进行教学的也是学习正、反比例以及今后将要学习的函数的基础作为一种新知识的开始本课内容具有重要作用 教材在编排上从学生的生活出发通过表格、图像、关系式等多种方式充分感知不同的变化的量之间的关系从而认识变化的量的特征这样的内容初看十分简单但是细细品味隐藏于基本知识后面的常见的量向变化的量的飞跃表格、图像、关系式等不同解题策略的训练定向思维向多向思维的转变等都是重要的教学点基于对教材这样的理解我确定本课的教学目标为： 1、结合具体情境体会生活中变化的量感觉变化的量之间的关系认识变化特征 2、通过自主探究合作交流在活动过程中培养学生用多种方法解决问题的能力进一步发展学生观察、比较、概括等能力渗透分类的数学思想 3、经历数学活动的过程体验用多种方法研究问题的乐趣感觉成功的快乐增强学好数学的信心 教材安排了多个生活情境以表格、图像、关系式等不同方式呈现目的是让学生通过多种方式认识变化的量的特征因此我确定本课的教学重点是结合具体情境感觉变化的量之间的关系认识变化特征 六年级的学生抽象思维得到了一定的发展但以前从未接触过变化的量从之前熟悉的定向思维模式转向多向思维模式并认识变化特征会有一定的困难因此我确定本课的教学难点是用多种方式认识变化的量的变化特征 本课需要教师准备多媒体课件为学生准备学习单 二、说教法 为突出重点突破难点达到教学目标我主要运用了以下教学方法： 情境教学法新课标指出：在教学中应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律注重使学生经历从实际问题中建立数学模型的过程教学中在感知变化的量之间的关系环节创设了小明体重变化、小明步行上学、买邮票等丰富的生活情境让学生充公感知生活中变化的量之间的关系对变化的量的规律有一定了解突出了教学重点为后面的学习打下扎实的基础 比较教学法著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础”教学中学生对生活中的一些情境有了充分和感知了解了一定的规律在此基础上让学生信比较情境中的变化规律然后对情境进行分类；在学生对情境初步分类之后再次引导学生对同增、一增一减这两类进行再比较再分类通过一次次的比较一次次的分类让学生深入认识到变化的量的变化特征较好地突出了教学重点发展了学生的思维激发了学生的学习兴趣 此外我还运用了复习导入法、谈话法、讲授法等教学方法 三、说学法 有效的数学教学是教师教与学生学的统一体现“以人为本”的理念促进学生的全面发展为突出学生的主体地位我主要指导学生运用了以下学习方法： 自主探究法新课标指出：除接受学习外动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式在感知变化的量之间的关系环节师生一起研究了小明体重变化的情境后指导学生自主探索其余五个情境中量的关系通过计算、观察、思考、抽象等自己体验变化的量之间的关系；之后继续引导学生观察、比较对情境进行一次又一次的分类最终深入认识变化规律整个过程让学生充分经历研究的过程学生获得了丰富的直接经验突破了教学难点 合作交流法在研究的过程中学生的情况是有差异的学生之间合作交流能达到优势互补、共同进步的目的学生可以自愿与他人合作教师也参与到合作之中去然后进行同桌交流、小组交流、全班交流等不同层次的交流让学生的智慧相互碰撞在这个过程中培养学生良好的学习习惯掌握一定的学习方法 运用多种策略研究的方法常常教学的根本就在于发展学生的思维而多种策略的运用正是发展学生思维直接的体现教学中为学生精心设计了三张学习单研究问题时学生可以选择不同的学习单从而使用表格、图像、关系式等多种策略来研究问题使学生思维更加开阔更加深入 四、说教学过程 本课我准备通过以下三个环节开展教学： （一）、复习旧知引入新知； 师：以前我们认识了很多量你能举例说说什么是量 根据学生的回答引导学生认识有些量会随着一些因素的变化而变化从而引入新知：变化的量 从学生已有的知识经验出发自己发现变化的量的起因顺利完成了“常见的量”向“变化的量”的飞跃 （二）、自主探究攻取新知； 1、感知身边变化的量 出示六个生活中的情境让学生自主体验感知变化的量之间的关系 2、根据变化的规律分类 深入探究同增和一增一减两类变化的量的联系和区别 3、自主探索合作交流逐层认识变化规律和特征研究与总结方法齐头推进 （三）、知识回顾总