培训总结周蒙.doc

“国培2015”中学数学特岗教师培训总结 我非常荣幸参加了河南省第二实验中学组织的“国培计划（2015）中西部项目乡村教师访名校培训项目初中数学特岗教师培训研修活动，也非常感谢学校领导给我这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，始终以做名教师的标准对照自己，严格要求自己，积极参加研修班集体和所在小组每一次活动。二十天的时间看似非常有限，但这次培训活动给我的收获是无限的。 这次培训的组织方是河南省河南省教育厅，具体实施方是第二实验中学。这里简单介绍一下省二实验，它是省教育厅直属的初级中学，承担着国家、省级多项教育改革和实验任务，可以说是我省教育教学改革的排头兵。 过去的十来年，学校在李涵校长的领导下，以“让每一个孩子阳光灿烂，培养有民族灵魂、世界眼光的现代人”为办学宗旨，于2004年在全省率先取消早晚自习和双休日、节假日补课，并进行了有效的教学探索改革。这些从你进入这所校园，你都能感觉出来。学校总面积不足7.8亩，除了一座教学楼和一座综合楼，还有就是前后不到50米的直线跑道上。当时我看到都很惊讶，这是所初中吗？这不跟我们下面乡村的小点小学嘛。可就是这样的小环境，却创造出让已毕业的孩子们时时回忆留恋，在校的孩子们快乐享受学习，想来的孩子们憧憬并努力想去的地方。我想在这么一所学校，自己通过研修培训一定会有不一样的收获。 培训中面对专家，面对同行，我需要的就是敞开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时积极参与，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我。我是这么想的，也是这么做的，在这段时间里，我们每天可以说是早出晚归，每天按照学习的要求在研修网上完成学习任务，交作业，参与讨论，写心得体会。总的来说，这次学习活动我收获颇丰，下面我谈谈此次学习活动的一些心得吧。首先，这次研修培训让我体会了“教学相长”的真正含义。老师们总是在不断的实践中逐步丰富成长的，基础教育未来的路还很长，我们要学习的东西还很多，要把基础数学教育搞得更好，我们必须不断学习、充电！ 在“国培”期间，除了有专家们每一次精彩的报告演讲，给我留下了深刻的印象。更重要的是我们的自主研修，大家在指导老师的带领下，针对教学过程中出现的一些共性问题，各自提出自己的见解、思考和方法。在不断的表述、讨论、争辩中，虽都不能形成共识，但相处的方法毕竟可以借鉴，并在以后遇到情况时可以尝试运用这些来解决。古语言：弟子不必不如师,师不必贤于弟子。所以说，在日常教学中，当遇到学生问你问题时，你一时又不能解决，可能会觉到尴尬。其实，在这种状况下，转变一下方式就是一种很好的与学生建立互信的机会。在刘正峰名师的报告中，他就举出了这种实例。首先，给孩子们指明：“你真是个爱思考的孩子，不仅能学，还能提出自己的问题。这点值得鼓励!老师其实也不会，那么团结就是力量，我们可以一起思考，看看谁能先解决，好吧!”你看，这番话不仅使孩子受到了鼓励和表扬，而且通过自己主动说出不会，就更能激发他们的求知欲和自豪感，同时也拉近了师生间的距离！因此，有时候一种好的问题转换方式就能起到不一样的效果。接着，是在数学的理念上，得到了更新和认识。从专家和老师的讲座、辅导和交流中，我们汲取了很多知识及新的理念。尤其是加深了对数学课改的理解，作为初中数学教师，我还对诸如数学课程标准中：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”等等要求有了更新、更全面的认识，它们将完善修订为两句话：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教育应该是公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。数学课程标准的“两基”，修订为“四基”，增设了“基本思想和基本活动经验”。还有有的专家在思考“数学教育的本质是什么？”“什么是有价值的数学？”“数学教学中最需要考虑的是什么？”没有国培学习之前，这些问题可能我连想也不会不想，或者说不知道如何去思考。但通过培训听座，我对这些问题的理解逐渐清晰，也渐渐有了自己的理解。数学的本质就是要培养学生的数学素养，培养学生创新精神和实践能力。数学教学中最需要考虑的是激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，尤其是对于刚入初的七年级新生更为重要也更为紧迫。还有，学习可以影响学生的人生，但并不能决定他的人生，所以必须要用发展的眼光看待每一位同学，让学生在不断学习进步中去体验成功。再者，就是对一种新的数学教学模式的认识和思考。传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学重视演绎推理的一面，忽视其作为经验科学的一面，导致学生看不到数学被发现创造的过程，而过分注重问题的结论以及解题的方法技巧。其实，数学也可以这么上的。这次培训深刻的其中一点就是利用几何画板来达到仿真实验的效果和制作一些小的教学视频切片，来增强数学课堂的趣味性。我们下面的学校的教学的过程基本由教师决定，学生很少有参与实践的机会。而如今以计算机为主的信息技术可以创设交互式学习环境，学生在教师的指导下自己做数学实验。几何画板可以为做“数学实验”提供理想的环境。用画板几分钟就能实现动画效果，还能动态测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标可轻而易举地改变图形的形状，因此完全可以利用画板让学生作数学实验。这样，就可用新型教学模式取代由教师讲授、教师板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行协作学习和交流。这样，教师就要由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和意义建构的帮助者。在以往的数学教学中，尤其在几何教学中，往往过分强调“定理证明”这一个教学环节，而不太考虑学生们直接的感性经验，致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑，造成大多数孩子只是会背定理但不会用定理的状况。而几何画板则可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。还有我想说的就是二实验的一个特色教学教学切片。教学切片就是将某个知识点或题目的解析把它用视频的形式给录下来，在课堂上放映出来，给课堂教学带来方便和高效。可能这个知识点你讲不清楚或无趣，那么采用这种形式就能把死板的知识给生动化，形象化！ 如果在一节课中加入这些环节，我想学生不仅可以在知识上得到有效的掌握，而且也增强了数学课堂的有趣性。所以通过现代教育技术尤其是互联网的发展，在以后的课堂中，学生的学习活动过程可能会充满自主活动、主动探索、合作交流、亲身体验，这样有利于学生的主体意识、创新精神和实践能力的提高。然后对于我来说，这次有幸参与了小组的说课和上课活动。刚开始听到了这个任务时，大多数学员都很犯愁。我们来学习，怎敢在鲁班面前耍大斧呢？说实话，据了解在二实验教书的老师，随便一个不是省或市的优秀骨干教师就是优质课一等奖的，所以很忐忑。但毕竟是来学习的，只有做了才能互相指出彼此的需要改进的地方和方式。因此，我也希望在以后的继续学习培训中能有更多的实践活动，不能只理论。这样才能更还的提高自己的各方面水平。最后，我想简单谈一点学校的管理。二实验可以说在教学管理的理念上，也走在实验改革的前线。目前，区别于传统学校一个班主任管理一个班，它采用班级组管理模式。这种模式，让主要任课老师都成为班级的管理者一份子，可以使学生不至于出现学习上只听任课老师其他方面就听班主任一人。所以说这种方式，在班级管理上也形成了紧凑性。还有就是教学上他们这学期刚实行的“大小课”，小课主要是偏向于老师精讲，大课偏