2019-2020年五年级数学上册 比较图形的面积教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 比较图形的面积教案 北师大版目标预设：借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。教学重点：面积大小比较的方法。教学难点：图形的等积变换。教学过程：一、新课教学比较图形面积大小的方法让学生观察方格中各种形状的平面图：提问：下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的？同学进行交流。二、归纳比较的方法： （1）平移 （2）分割 （3）数方格你还有什么发现？与同学进行交流三、练习1用分割和平移法来判断2根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。3让学生讨论观察补哪块图形好。四、作业课堂作业：17页 第4题。课外作业：在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。 板书：附送：2019-2020年五年级数学上册 比较小数的大小教案1 苏教版教学内容第36页例7及相应的“试一试”“练一练”，练习六第611题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ） 三维目标1.知识目标：使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。2.能力目标：使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。3.情感目标：使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重、难点重点：探索比较小数大小的方法。难点：能熟练比较小数的大小。 教学资源学生：能进行一位小数的大小比较和多位数大小的比较。教师：有关情境图。预习作业设计学程设计导航策略调整反思 一、揭示课题，认定目标（23分钟） 1.（1）读题：从图中，你找到了哪些和数有关的信息？ （2）思考：你觉得他带的钱够买其中哪一样文具？ 结合已有经验，学生通常会给出练习薄和橡皮两个答案。 2.认定学习内容和学习目标。1.呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习薄0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？ 2.追问：你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的？ 通过交流，帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法，为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。 3.揭示课题：简单的小数大小比较，同学们已经掌握了。这节课我们继续研究较复杂的小数大小的比较（板书课题）。二、目标驱动，自主学习（5分钟） 1.思考：小明带的钱为什么够买一本练习薄？ 学生在交流时可能会出现如下方法：比如借助元、角、分进行思考，或者从小数的组成上进行分析，也可能借助图形给出解释。1.引导学生先独立思考，随后组内交流。交流时，鼓励学生认真倾听他人的发言，以丰富自己对这一问题的认识。 2.教师应认真参与学生的交流，倾听他们的想法，为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。 三、全班交流，提炼建模（10分钟） （1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释。 学生交流：将0.5元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。 学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。 （2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。 在教师的引导下思考：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较呢？ 交流方法。 利用这一方法比较0.5元和0.65、0.5元和1.25的大小。 （3）第三层次：摆脱直观束缚，逐步抽象概括。 从中任选两个小数，比较它们的大小。1.教师有组织引导学生按如下顺序展开交流。 教师引导：通过将新知转化成以前所学的旧知，然后巧妙解决问题，是一种很好的思考方法。利用这一方法，你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗？ 2.引导：有时，如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来，比较它们的大小将变得既有趣，又简单。 3.出示0.32、1.16、0.9、0.88。四、分层练习，巩固内化（12分钟） 1.“试一试”。 2.“练一练”。 3.根据实际情况，完成练习六中611题中的部分习题。五、课堂作业（10分钟） 1.补充20页第14题。 2.拓展：用9、5、6三个数字和小数点可以组成6个不同的两位小数，把这6个数按从小到大排列。1.交流时，注意引导归纳比较的方法。 2.交流时引导体会：同样的数字在不同的数位上，表示的大小也不同，从而强化比较的方法。 3.有关题目的点拨： （1）第6题还可引导用小数表示图中空白部分，并比较大小。 （2）第7题第一组，还可引导继续看图思考：还有那些小数也比0.1小，发展数