分类与整理教学设计 (2).doc

章 节 首 页教学过程设计 年 月 日章 节课 题分类与整理课 时主 备教 师参与备课教师授 课教 师范丽琼课 型新授三维教学目标知识技能使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验分类的结果在不同标准下的多样性。过程方法让学生自己探索和感悟分类的过程，掌握分类的方法。并能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。情感态度与价值观组织学生参与交流的学习活动，培养学生数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，获得成功的体验。教 学重 点引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。教 学难 点经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。板书设计：分类与整理解决问题之前，先确定分类标准。虽然分类标准不同，但计算结果相同。 课后反思： 在本节课的教学中，应该力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好的贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。介休市中小学教案 第 页续 页教学过程设计 年 月 日教师活动预设学生行为预设及设计理念补充修订1、 创设情境，体会分类与整理的意义师：同学们今天老师给大家带来了两位老朋友大家看看他们是谁？师：图图的妈妈准备出差了，临走时图图的妈妈想去超市买点日用品，咱们和他们一起去超市看一看好吗？师：同学们仔细观察一下，超市东西摆放有什么规律？师：像这样把同类的物品放在一起叫做分类。师：这样把同类的物品放在一起有什么好处？2、 分类计数，认识象形图形。师：同学们看一下这幅图，星期天，同学们去游乐园玩，他们买了各种各样的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？师：老师为每位同学准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（1） 展示先分在数的方法师：你分了几类？每类有几个?（2） 展示象形统计图的方法生：图图和他的妈妈。生：好生：同类的物品放在一起。生：更容易找到需要的物品。生进行小组交流后展示结果生1：我是按形状分的，分为三类。生2：我是按颜色分的，也分为三类。生：我分了三类：心形的有4个，葫芦形的有3个，圆形的有5个。生：整齐，清楚。 这个环节可以在学生心里为分类和整理做下铺垫，使学生初步感知分类的意义。 通过学生分一分，初步感受由于分类标准的不同，所分得的结果也不相同，体验分类结果的多样性。 介休市中小学教案 第 页 续 页教学过程设计 年 月 日教师活动预设学生行为预设及设计理念补充修订师：你认为这样整理有什么好处？师：你能看出谁最多吗？师：你是怎么看出来的？（3） 展示表格记录数据的方法 师：刚才我们已经数过葫芦形的有3个,心形的有4个，圆形的有5个。你能把各种形状气球的个数写在相应的位置吗？师：这种方法与前面两种方法相比有什么优点3. 分类计数，认识简单的统计表师：春天到了，万物复苏，一片生机勃勃的景象，看，许多人都出来踏青来了，图中的人想分两组来做游戏，他们可以怎样分组呢？师：完成老师为大家准备的统计表。师:观察这两个表，都是在分这些人，为什么分的结果不一样呢？师：那有什么是相同的呢？师小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同，但是不论怎么分，最后的总数应该是一样的。4. 巩固深化（1） 课本28页做一做根据本班学生人数填写生：圆形的最多。这一排最长。学生尝试完成。生：更清楚，更简单。生：可以按大人和小孩分。生：可以按男女分。生独立完成。生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分的，第二次是按男女分的。生：总数不变。学生独立思考如何分类并填写表格。分类的教学重点不是教，而是让学生经历分类的过程，为学生搭建探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能，既能让学生根据需要正确分类整理表格数据，又能培养学生的统计意识。续 页教学过程设计 年 月 日教师活动预设学生行为预设及设计理念补充修订(2) 分类欣赏，感悟生活中的美。5. 回顾总结师:这节课，我们学习了哪方面的知识？通过这节