《荒岛余生》说课稿.doc

荒岛余生说课稿 今天我说课的文章是笛福的小说鲁滨孙漂流记中的节选部分荒岛余生 荒岛余生是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文根据新的课程标准作为一篇阅读训练课文教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性即学生的主体性让学生与文本进行充分接触突出学生与文本之间的平等对话尊重学生的阅读体验 一、说教材 选自鲁滨孙漂流记的荒岛余生既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事这里节选的部分并没有多少故事大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程学习这篇课文关键要理清鲁滨孙的心理路程从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光 二、说学情 七年级的学生在课外阅读过一些小说但在课堂上接触小说并不多特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物这给学生的理解造成了一定的难度从心理角度来说由于学生的社会阅历浅要设身处地地揣摩人物的心理还要发挥丰富的想象力通过充分阅读文本来把握人物 三、根据前面对教材和学生的分析我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点 1、教学三维目标 知识与技能：培养学生快速默读课文整体感知课文内容的能力 过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息概括内容要点 情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华珍视生命的意义和价值 2、重难点 教学重点：感受人物心理活动把握人物形象 教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义 四、教学方法 本课教学采用阅读教学法通过阅读让学生把握阅读材料的大意培养从材料中捕捉重要信息的能力重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解 五、教学过程 教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作无论老师怎样教如何精心设计教案利用教学技巧其最终的目的不是为了表现老师而是为了学生说到底就是学生“学到了什么”如果学生没有学到该学的知识那么教师所有的教学活动都是无价值的因此本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程 （一）新课导入 在西方有一部小说18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读读它这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔时至今日它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说这本书就是鲁滨孙漂流记今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的 设计这样的导入既可以让学生初步认识到鲁滨孙漂流记的影响很巨大又可以充分调动学生的好奇心吸引学生的注意力从而创设本课良好的教学情境 （二）文学常识积累 简介作者 1、由学生七嘴八舌进行介绍 2、教师进行归纳整理形成知识体系 为了扩大学生的知识面开拓视野激发学习的兴趣培养学生如何收集资料的方法养成良好的学习习惯 （三）疏解疑难字词学生快速默读课文 这一教学环节是对语文基础知识的落实同时也为下面理解课文扫清了障碍 （四）整体感悟（学生自读课文筛选信息） 流落荒岛时鲁滨孙面对什么样问题他的心态是怎样的后来有怎样他找到了些活下来的理由 鲁滨孙决定在荒岛上生活下来遇到了些方面的困难他是如何克服的呢 两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开培养学生从文本中筛选信息的能力充分阅读文本使学生对课文内容流下深刻印象了解人物的心理活动为下一教学过程做铺垫 （五）深入探究 由于工具缺乏鲁滨孙是怎样艰苦工作的 课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事 如何理解鲁滨孙记日记和阅读圣经及其他祈祷书的行为 鲁滨孙是怎样的人在我们的现实生活中你还知道些像鲁滨孙这样的人呢 学生分组讨论选代表回答教师点拨 本环节的四个问题环环相扣根据学生理解能力表达能力概括能力以及生活积累的不同给层次不同的学生以充分发挥的空间体现新课标中阅读的主体性和独特的体验同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力以点带面的教学设计可以减少上课的环节提高教学效率其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点初步引导学生联系生活理解课文主人公的精神把握人物形象 （六）体验反思 从鲁滨孙这个人物身上你得到了什么启示 本环节的设计是对教学难点的突破引导学生深入思考 （七）教师小结 播放歌曲真心英雄 生活中总会有意想不到的事情发生我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折培养自己积极健康乐观的人生态度不经历风雨见彩虹没有人能随随便便成功顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄只有经历风雨的生命才是最美丽的 以歌曲的形式和教师的小结相结合结束本课的教学形式活泼起到了活跃课堂气氛引起学生共鸣的作用 （八）作业布置 设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫无边无垠你一个人被困沙漠之中头上是炎炎烈日