快乐交流 轻松评议教案设计.doc

快乐交流 轻松评议教案设计 快乐交流轻松评议 一、设计理念 语文课程标准中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”然而现阶段许多小学生在口语交际时只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者失去情境失去感染力失去兴趣不愿表达交流更不用说乐于表达交流和善于表达交流了这是人们对口语交际的重视不够理解偏颇造成的如：一方面忽视口语交际情境的创设简单机械地理解为“听”和“说”的训练只重口语交际的工具性轻人文性另一方面忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导片面地认为口语交际只是口语交际课的任务甚至认为是成人以后的事有关专家认为：学生进行口语交际的途径很多阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程语文课程标准解读中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力且操作起来省时省力便捷可行易于调控 下面笔者就阅读课新型玻璃一课的片段教学中进行口语交际的案例来和大家探讨一下 二、教学片段实录 内容：新型玻璃片段教学（义务教育五年制四年级第七册） 目的：创设情境采用第一人称创造性地介绍新型玻璃；编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧；要求语句通顺连贯语言生动活泼、有趣味、有吸引力 部分实录： （在学生充分读通课文交流后创设口语交际情境） 师：同学们为了迎接“3.15”消费者权益日某大城市举办了一个新型玻璃大展销玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿想找一个合适自己的家庭去施展本领为人民服务于是在展销会上他们各显神通说出自己的本领和特点吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！玻璃娃娃们一时想不出好主意可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意帮他们介绍自己好请喜欢同一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长负责选派发言人（共5组） （学生相互介绍小组推选出一名最佳代表上台示范介绍） 生：亲爱的顾客你们好！我是“吃音玻璃”是消除噪音的能手日常生活中噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”无处不在又难以对付常常使您无法安心休息、入睡可是我却有办法制服它信不信如果您的家、办公室在闹市区街上的噪音常干扰您工作、休息的话那么请您将我带回去装上吧！我一定会还您一个清静舒适的环境街上的噪音传到房间里就大大减弱为了您和家人的健康请马上行动吧！ 师：谢谢“吃音玻璃”的介绍你们觉得他的介绍样有没有值得学习的地方 生1：我觉得他的介绍很精彩尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头一下子就吸引住别人的耳朵听下去 师：你真会倾听这也是李老师想说的 生2：他的介绍能抓住顾客的心理特别打动顾客的心比如：在闹市区无法安心休息、入睡等这一点值得我们学习我听了他的介绍只想把“吃音玻璃”买回去因为我家旁边很吵有时吵得我无法睡觉 师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话 生3：他说话很亲切又有礼貌值得大家学习 师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！ （指名其他4组代表上台介绍再评议） （设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生评议时深入交流和指导介绍方法有利于集体交流同时组与组之间的示范介绍是一种竞争有益于组内的合作与交流） 师：你们想的主意太棒了玻璃娃娃们在展销会上大获成功顾客们听了他们的介绍后都对新型玻璃非常感兴趣向玻璃娃娃提出了许多问题玻璃娃娃为难了你们好人做到底吧！根据顾客们可能提的问题编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧 （小组长任导演指名担当向往的角色：防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们分角色编排练习上台表演“吸热玻璃”剧组第一个出场其他4组依次上台演出评选出最佳主角、最佳配角） 师：谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演各位观众你们观看后说说谁演得最棒 生1：我觉得顾客A演得特别很自然像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的还讨价还价的感觉很 师：你的评价结合生活实际真能干！ 生2：我觉得顾客B都不说话是不是对这种玻璃不感兴趣还是演出不够认真、不够投入 师：观察真细致能够发现别人疏略的地方 生3：“吸热玻璃”这个主角挺难演说的话多还要回答顾客的提问她都说得那么完整真不简单！ 师：能站在别人的角度思考问题真好！ （其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略） （设计意图：要求演员感情投入进入情境；观众注意观察比较、辨析、讨论调动全体学生的各种感官参与到交际中来展示各自才能和特长通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会树立学生的自信尝试成功养成积极乐观的良好个性） 师：同学们自编自演的课本剧真精彩！下面根据你家的环境说说你家最需要种新型玻璃为什么 生1：我家的客厅朝西南夏天时特别热开空调很浪费电我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了 师：你是个节俭的好孩子！ 生2：我家在街道的十字路口车来人往特别吵寒假里乡下来的姥姥难得来了住了一天就嚷着回去说在我们这里整天闹哄哄吵得整夜睡不着如果装上“吃音玻璃”的话下回姥姥来了可以多住些天了 师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！ 生3：有一次我一家人都外出不在家结果家里被偷了如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了 师：你会替大人分忧真了不起！ （学生纷纷举手呼之欲出畅所欲言他们热情洋溢各个争着说抢着说） 师：同学们你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃探讨探讨家里需要种新型玻璃好 三、案例反思 这是一堂阅读课中的口语交际片段构思精巧、环环相扣、层层深入能充分调动学生主动参与运用自主合作的学习方式不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练而且十分有利于发挥学生的创造性思维达成语文课程标准提出：“在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求这个教学设计主要有以下几方面的特点： （一）话题生活化创设立体和谐的交际空间 口语交际不同于写作它需要交际者的心理适应这就要求口语教学要走进学生的生活唤起学生的情感记忆结合自己的生活经验进而产生表达的欲望因此交际的话题来源于生活贴近学生的生活只有学生对话题本身感兴趣才愿意说才有话可说才有可能说好玻璃是生活中随处可见为学生所熟知加上新型玻璃的不寻常的功能与特点很容易调动学生兴趣引发了学生强烈的好奇心热情地参与话题笔者创设了生动逼真的语言交际环境：如“3.15”消费者权益日的新型玻璃展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境很快地启迪了学生的思路进入“玻璃娃娃”的角色后来成功构建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍、课本剧表演的立体和谐的交际情境这样“以境促思以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路 （二）形式多样化调动全员互动的交流参与 为了让学生积极主动地交流参与必须通过形式多样的交际场景来展开 1、师生互动教师既是课堂教学的组织者更是口语交际的参与者在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话赏识孩子的闪光点正面评价鼓励这样有利于和谐气氛的营造并有助于引导学生学会表达积极参与进来 2、生生互动这是一种更为广泛的互动方式便于全体学生共同参与具体说来有：小组轮流介绍共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流这样的生与生之间的互动调动了学生全员参与交流的积极性形成了会说、想说、爱说的可喜状态尤其是组间的竞争有利于群体间的互动合作培养了合作意识与合作精神为了集体的荣誉小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求并积极参与活动都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利这样的设计基本上照顾了全体学生又尽量让优秀生脱颖而出使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”然而热闹激烈的背后却出现了后进生被忽略而优秀生“曲高和寡”的情况课后了解原因后进生普遍认为自己插不上嘴、帮不上忙比结果反正也是输优秀生说了算不如放弃从而暗暗滋生压抑、自卑的不良情绪；而有的优秀生则认为他们拖后腿笔者反思着：课堂上到底要不要设计类似比赛或比赛的竞争活动呢 3、师生与环境的互动充分利用环境把课内延伸到课外使口语交际的环境不断扩展、延伸如：“回家后向家长介绍各种新型玻璃再探讨家里最需要种新型玻璃”的问题设计建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听并听取他们的意见然后回到课堂上交流这就拓展了课堂可谓自然、顺畅、丰满 （三）评价规范化提高轻松独特的交流能力 口语交际课的评价目的在于反馈情况推动语言表达的发展语言是一门特殊的艺术不能简单地用“好”或“不好”来形容更不能用“1、2、3、4”来数字化评价时特别注意小孩子有爱挑毛病的特点设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学树立学生的自信心和尊重别人所以不管是模糊评价还是积极评价也不管是教师评价还是学生评价都应该是积极的如：鼓掌法、激励法如果同学的发言中有优