2019-2020年六年级数学下册 “圆柱圆锥的体积计算”练习课教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 “圆柱圆锥的体积计算”练习课教案 苏教版教学内容教科书第3132页练习八第410题，思考题。执教日期3月4日，星期三三维目标1进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，正确熟练地运用公式计算圆柱圆锥的体积。2进一步培养同学们运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。3进一步激发同学们学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重点（难点）：灵活运用公式解决简单的实际问题。教学资源根据练习制作的多媒体教学课件。学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、复习引入，明确目标（预设5分钟）1学生回忆后交流。2学生计算圆锥的面积。学生交流。（学生认定学习内容和学习目标。）二、巩固练习、内化提升。（预设25分钟）1完成练习八第4题。2完成练习八第5题。学生先独立解答，然后教师组织学生交流比较。3完成练习八第6题。4完成练习八第7、8、9题。5完成练习八第10题。（1）小组讨论测量方法。（2）小组合作进行实际的测量和计算。6练习八后的思考题。学生独立探索。三、课堂作业: （预设10分钟）补充习题P25一课一练P22智力冲浪四、家庭作业。1一课一练P222优生自主学习走进数学王国相关内容。阅读小学生数学报。【板块一】 1谈话：圆锥的体积公式是怎么的来的？怎样计算？2计算下面圆锥的体积：（1）底面积为3平方分米，高为2分米；（2）底面直径为4厘米，高为4.5厘米。3引入新课。今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简单的实际问题。【板块二】1完成第4题。学生读题后独立解决。学生独立填空，集中汇报时说说是怎么想的。2完成第5题。（1）引导估计：那个圆柱的体积与圆锥相等？（2）学生计算验证。3完成第6题。（1）让学生想象削成的最大圆锥的形状。（2）确定数据，利用公式进行计算。（3）教师引导：你还能提出什么数学问题？（4）针对学生提出的问题，师生互动，逐个解答。4完成第7题。学生读题，组内交流，解题时应注意什么。 第8题：（1）学生独立解答。（2）交流时说说怎么想的。第9题：交流要求蒙古包所占空间的大小就是求什么？5完成练习八第10题。重点引导学生思考怎样测量圆锥的高，巡视纠正错误的测量方法。6练习八后的思考题。启发学生作如下推想：当圆的高是4.2厘米时，圆锥与圆柱的体积比是1：3，因此圆柱的高必须是4.2厘米的2倍，也就是8.4厘米；同理，当圆柱的高是4.2厘米时，圆锥的高必须是4.2厘米的一半，也就是2.1厘米。【板块三】1让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。3总结全课。通过本课的学习你有什么收获？还有什么问题？【板块四】两项作业不作全班统一要求。班上的“数学尖子”根据当天的学习情况，家庭作业可以不做1。可以直接做作业2。提醒学生：底面直径之间的倍数关系并不等于底面积之间的倍数关系。教学反思：判断题目的形状，是圆柱还是圆锥，故判断是否要“”每一步的单位名称使用是否正确，第10题操作测量圆锥的高本质上，就是把圆锥高的线段平移到相应的上。附送：2019-2020年六年级数学下册 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题（5）教案 苏教版教学内容课题“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题讨论记录二次备课课时第一课时教学目标1使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题；2使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。教学难点理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。课前准备小黑板、作图用尺教学过程一、教学例11出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画得长一些？大约长多少？说说是怎样想的。提问学生：根据这两个已知条件，你能求什么问题？（引导学生分别从差比和倍比的角度提出“实际比原计划多多少公顷”、“实际是原计划的百分之几”等问题，并口头解答。在学生充分交流的基础上提出例1的问题：“实际造林比原计划多百分之几”？2引导学生思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时是以哪个数量作为单位“1”的？要求“实际造林比计划多百分之几”就是求哪个量是哪个数量的百分之几？小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。3根据刚才的分析，你打算怎样列式解答这个问题？解读列式。学生列式计算。4进一步引导：“实际是原计划的百分之几”与“实际造林比原计划多百分之几”之间有什么联系？教学过程建议学生算出结果再比较。联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。提出问题：要求“实际造林比原计划多百分之几”还可以怎样求？二、教学“试一试”1出示问题：原计划比实际少百分之几？提问：这个问题又是把哪两个量进行比较？比较时哪个量是单位“1”？要求“原计划比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你能列出不同的算式吗？2小结：例题与“试一试”都是实际造林面积和计划造林面积两种量进行的比较，但由于比较时单位“1”的数量不一样，所以得到的百分数也就不相同。三、巩固练习1指导完成“练一练”提问：你是怎样理解“xx年的在读研究生人数比xx年增加了百分之几”这个问题的？学生讨论后，列式解答。2指导完成练习一的第1题鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可让他们先画出线段图来帮助分析，再根据线段图进行思考。3做练习一的第2题提醒学生把计算的结果保留三位小数。学生先说说对问题的理解，再列式解答。学生用计算