浅谈如何提高学生学习政治的兴趣.doc

中政浅谈如何提高学生学习政治的兴趣一、重视师生情感交流，努力创造良好的师生关系，做学生的知心朋友。教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，亦是激发学生学习政治兴趣的基本条件；它把双方紧密地联系在一起；这纽带一旦断裂，教育将告失败。为此，政治教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。要注意纺织并加固师生情感纽带，努力创造良好的师生关系。我的做法是：首先，要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足，无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在政治教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，实在是编织与加固师生情感交流的激发学生学习政治的兴趣。美国著名作家马克.吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两月。”莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸”。这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到老师的称赞、肯定，所以课堂上我经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。其次，建立亦师亦友的新型师生关系，使学生从尊敬教师的情感中引发兴趣。思想政治课教师要以平等亲切的态度对待学生，做学生的热心朋友，用感情激发学生的学习兴趣。在正面教育引导时要动之以情，晓之以理，并与学生建立相互尊重、互相信赖的平等师生关系，达到以情激情，以情育情之目的因此在政治教学中，教师不讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的政治课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。二、把政治知识生活化，以激发学生学习政治的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。 在政治教学中创设一些解决实际问题或从实际问题中引出政治知识的情境，使学生感到政治知识能解决实际问题，在实际生活中有政治知识，从而激发起学生学习政治的兴趣。比如：我们在上高一的经济学时，为学生创设一个情境，运用所学习过的价值规律来分析春运期间铁路该不该涨价？通过让学生把学过的价值规律的知识及时运用到实际中去，让学生既巩固了所学的知识，又增强了他们学习政治的浓厚兴趣。而政治课本中的哲学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把哲学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到哲学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的政治学习情境，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会哲学与自然及人类社会的密切联系，了解哲学的价值，哲学并不是高深莫测的学问，而是和我们每一个人的生活紧密相连，只要你善于去思考就会发现在我们身边的生活中的哲学，增进对哲学的理解和应用哲学的信心。同时组织学生参加社会活动，发掘学生兴趣。思想政治课的教学内容与社会生活密切相关，教师可根据教学内容组织各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，让学生走出课堂，到社会中去，到大自然中去体验生活，联系实际，读懂社会这本无字大书，用课本知识解释社会问题。这既贯彻了理论联系实际的原则，又让学生知道政治就在自己身边，从课内课外的结合中发掘学生兴趣。三、创设问题情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习政治的兴趣。 创设问题情境，引起兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能解疑，有所进取。古人说：“学起于思，思源于疑”。在思想政治课教学中，教师要善于提问设疑，启发学生积极思考，从思考中诱发兴趣；教师也应科学地引导学生大胆质疑，启发学生创造性思维，多角度思考，带着追求知识的渴望和疑问进入新知识的探求中，进入角色，引起兴趣，明白道理。美国著名教育家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在政治教学中，不能照本宣科，对学生灌输政治知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的哲学故事、典故，巧设悬念。如上高二哲学时，讲到第三课矛盾，由于矛盾的观点在马克思主义哲学中处于唯物辨证法的核心，为了让学生了解这一概念的重要性及其相互的关系。我遵循学生的认知特点，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。同时采用多种信息手段，唤起学生兴趣。诗句、名言、谚语、典型、图片、图表、媒体、标语、对联等信息内容蕴含着科学性和规律性，不仅生动、形象，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中将其中有效信息用于课堂之中，新颖、趣味的信息引起学生的好奇心，激发学习兴趣。四、培养学生的学习价值观。 “兴趣是最好的教师”。心理学研究表明：培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。学习价值观使学生形成明确的学习需要，为兴趣的生成奠定基础，兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。凡是人感兴趣的、所欲的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。在教学中，教师要充分挖掘教学内容的功利和精神价值，并及时准确地传递给学生，帮助学生形成正确的学习目的，明确学习的价值和意义，以唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。在平时的教学中，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习政治的兴趣会是浓厚的，就能得到好的教学效果。同时，在教学中，教师要让学生深刻理解学习所具有的社会和个人意义，帮助学生树立远大的理想和抱负，为社会进步和个人价值的实现而努力学习。要给学生提出具体的学习任务和成就标准，要对学生所取得的成绩给予及时的肯定和鼓励，以增强学生的自我效能感，使学生真实感受到学习既是客观需要、社会责任，也是精神陶冶、审美享受，以推动学习兴趣深入发展，进一步激发学习动机，培养对学习的终身热爱，不断提高自我学习、自我教育、自我发展的能力。教师应善于从帮助学生确立科学合理的学习价值观入手，以培养学生正确的学习理念和优秀的学习品质为切入点，将兴趣根植于崇高的理想信仰和正确的价值观基础之上。只有这样，学生才能形成真实的、稳定的、深入的、持久的学习兴趣，才能真正达到兴趣促进学习的目的。 总之，“