会计平衡公式第一课时教学设计11页.doc

ceKC企业财务会计-交易性金融资产教学设计学 校执 教授课班级 二年级授课类型 新 授 课课 时4节（180分钟）一、教材及教学内容分析 1使用教材 中国财政经济出版社出版的企业财务会计（第五版）。2教材处理 本章共四节：第一节投资概述，第二节交易性金融资产，第三节持有到期投资，第四节长期股权投资。本章根据中职学生具体情况，只选取第二节为学习内容。安排4个课时如下：3教学内容 第五章第二节交易性金融资产 交易性金融资产的确认本节内容结构 交易性金融资产入账价值的确定 交易性金融资产核算的账户设置取得持有收益公允价值变动处置交易性金融资产的账务处理 二、教学对象分析1学情分析本课程的教学对象是中职会计专业二年级的学生，他们在第一学年已经学习了基础会计，具有一定的会计基本理论和账务处理能力，但没有股票、债券等投资经验，且理解力欠缺，对“交易性金融资产”的概念和特性难以把握。学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱；学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式；该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。2分组方式 全班40位学生分成八个小组。把学习成绩好及学习积极性高的学生分布在各个组，以带动其他学生共同积极学习。三、教学目标 1知识目标 理解交易性金融资产和公允价值的含义。掌握交易性金融资产的核算。 2能力目标 运用所学的知识解决实际工作和生活中的经济问题 提高投资、理财能力。在学习中发展分析能力和表达能力。3情感目标 学生在所创设情境中体验会计学习的乐趣，从而激发会计学习的兴趣。培养学生的探究精神和团队合作精神。四、教学重点与难点1教学重点：交易性金融资产的取得和处置。2教学难点：公允价值的变动的确认。五、教学方法及学习方法1、“情景模拟”教学法：20世纪80年代在西方发展起来的情景认知理论认为，情景模拟教学法是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，教师让学生在这种场景中分别担任不同角色，教师在旁边进行指导，分析并做出总结的一种教学方法2、“案例”教学：即围绕一定教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。3、小组合作探讨：以小组为单位，对交易性金融资产各个环节的会计核算进行讨论，并得出自己的答案。4、交流展示：由每个学习小组选派代表，对本组的任务进行讲解。六、教学过程设计根据“情景体验式”教学原理，我将本次课的教学过程设计为四个环节：创设情景堤出问题探索协作效果评价。第一步：创设导入情景激发兴趣，进入角色播放一段证券交易所证券交易的场景视频，然后提出如下问题：(视频1)1、视频中的人在干什么？（学生回答）（ppt1）2、他们的目的是什么？（学生回答）(ppt1)3、如果从事交易的是企业，它属于什么业务，应该怎样核算？引入本次课的内容(ppt1)第二步：搭建框架教师回答第三个问题，引入本节新授内容，解决如下问题。1、交易性金融资产的概念（ppt2）2、需要设置的会计科目。（ppt3）第三步：创设核算情景选取案例，创设时点，划分时区。（给出一个走势图，给出各个时点，画出每两个时间点的垂直区间,ppt4）第四步：探索协作目的：领悟新知、突破难点根据情景创设，我将主要的学习任务分解为四部分，通过适当的引导与点拨让学生进行自主探究以达到领悟新知，突破难点的目的。情景一：购进股票认知心理学告诉我们，知识的接受不是被动和机械的，而是通过主体的内部主动加工才能实现。为了使同学们掌握在取得投资时，成本、手续费和买价中已包含股利的核算。我会根据学生的思维能力结合教学内容有针性的提出引领性的问题：问题1：“当投资的买价中包含已宣告而未发放的现金股利时，投资成本如何确定？”。问题2：“投资者在购入股票时的手续费怎样处理？”问题3：“如果买价中包含了已宣告而尚未发放的现金股利怎样处理？”并适当的给予学生启发通过老师的点拨和学生的思考后，学生就可以计算出投资的成本。结合教材可以列出基本账务处理模式。借：交易性金融资产成本 （取得时的公允价值） 投资收益（交易费用） 应收股利（已到付息期但尚未领取的利息） 贷：银行存款情景二：期末计量现代教学论也提醒我们，只有让主体在活动中完成学习对象与自我的双重建构，教育才能改变学生。我将全班同学分成两个小组讨论，分别进行期末股票盈利和亏损时的核算，通过团队合作看哪一组先得出结果。同时也培养了他们的投资风险意识，提醒大家，“股市有风险，投资需谨慎”。（借：交易性金融资产公允价值变动贷：公允价值变动损益 也可能相反）情景三：现金股利的核算随着学生理解的逐步深入。这一部分，我让学生根据教材内容自学完成。（借：应收股利 贷：投资收益 借：银行存款 贷：应收股利 ） 情景四：股票处置卖出股票时，损益确定是最关键的。在解决这个问题时，我将这个情景分成四步：1.让学生从走势图中直观地判断出获利或亏损；2.提出思考：“在期末的时候我们确认了公允价值变动损益，在处置的时候我们是否也要确认？” 3.让学生计算处置投资时实际收到的款项和投资收益（实收款项-投资成本公允价值变动）；4. 列出相关的账户，构成会计分录的基本框架。完成基本的账务处理模式。通过思考与分析培养学生的探究精神将知识重点层层拨高达到最终的理解和掌握。借：银行存款 贷：交易性金融资产成本 公允价值变动（可能在借方） 投资收益（借贷方差额，可能在借方） 同时 借：公允价值变动损益 贷：投资收益 （此分录可能反向处理）效果评价目的：巩固新知、意义建构在这一环节，老师将交易性金融资产核算涉及到的所有账户列出丁字结构，要求学生通过分组讨论，结合本次课的主要内容画出账户之间的对应关系，最后形成一幅总的流程图。将两个小组的各自讨论后的结果对比展示，先由老师对结果进行评价，再由学生进行自我评价以及对小组协作学习所作出的贡献进行评价。这一总结性的作业既巩固了知识重点又对学习结果进行了检测，最终完成对所学知识的意义建构。七、教学程序（教学程序中蓝色字体为板书内容）阶 段教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图情境导入2分钟1、播放视频向学生提出两个问题1、视频中的人在干什么？ 2、他们的目的是什么？1、观看视频2、学生回答问题通过观看视频，回答问题，引入新授内容阶段教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图新课呈现36分钟一、概述1、交易性金融资产的概念（ppt2）交易性金融资产主要是指企业为了近期内出售而持有的资产。例如：企业以赚取差价为目的从二级市场购入的股票、债券、基金等。2、需要设置的会计科目。（ppt3）1、 强调概念中的持有目的。2、 强调概念中持有时间的界定。3、 简要讲解会计科目。学习理解概念，学习会计科目的结构及用途理解交易性金融资产的概念，学会会计科目的使用二、核算1、创设情景一：购入股票如K线图，2011年5月1日，*公司支付价款1060000元从二级市场购入公司发行的股票100000股，每股价格10.60元（含已宣告但尚未发放的现金股利0.60元），另支付交易费用1000元。*公司将持有的公司股权划分为交易性金融资产，且持有公司股权后对其无重大影响。思考如下几个问题：1、企业总共支付的价款是多少？2、已宣告但尚未发放的现金股利应该计入什么科目？3、交易费用如何处理？4、所购股票的成本是多少？5、写出该业务的会计分录。归纳交易性金融资产入账价值：1、企业取得交易性金融资产时，应当按照金融资产取得时的公允价值作为其初始确认金额。2、取得交易性金融资产所支付价款中包含了已经宣告但尚未发放的现金或已到付息期但尚未领取的债券利息的，应当单独确认为应收项目，计入应收股利或应收利息。3、取得交易性金融资产所发生的相关交易费用应当在发生时计入投资收益。1、给出一只股票的走势图，重点显示购入时的特征。2、突显购入点，并详细介绍购买方入账价值的确定。3、根据学生回答归纳入账价值确定的方法及要点。4、引导学生进行账务处理。1、思考问题，小组讨论。2、在教师的引导下解决问题。3、独立进行账务处理。通过创设情景激发学生学习兴趣； 让学生掌握交易性金融资产的计价方法，理解交易费用及应收股利的计算。掌握交易性金融资产取得的核算。2、创设情景二：股利和利息*公司5月30日，收到公司发放的现金股利请同学们自行编制分录借：银行存款 60000 贷：应收股利 600001、给出延伸的走势图，重点显示发放股利的时点。2、引导学生独立分析。1、分析时点的损益情况？2、计算应收的现金股利。3、独立进行账务处理。1、学生自行讨论，编制分录。3、创设情景三：期末计量6月30日，公司股票价格涨到每股13元收盘。思考：此时该金融资产价值是不是上涨，那么如何予以核算它的涨幅？（同学们思考）（将全班40名同学分为2组，此时请一组同学代表来板书回答）借：交易性金融资产公允价值变动 300000贷：公允价值变动损益 300000问题：出现的“公允价值变动损益”科目为什么类型的科目？损益类，由于此时股票尚在*企业手中，并未卖出，因而此时的收益非真实收益，即未实现收益、持有收益、浮动的盈亏。1、给出一只股票的走势图，重点显示期末时点。2、突显购入点与期末时间股价的差异。3、引导学生进行账务处理。1、分组分析各自时点的损益情况？2、计算公允价值的变动幅度。3、独立进行账务处理。1、通过变动的K线图直观展示期末股价的变动。易于学生理解2、掌握公允价值变动的计算。3、掌握期末交易性金融资产的账务处理。4、创设情景四：2012年4月1日，公司发放现金股利，每股0.3元此时的现金股利与购入时已宣告但尚未发放的现金股利的核算方式是否相同？（同学们回答）此时的现金股利为持有期间的分红，是持有人的报酬，应当直接计入当期损益借：应收股利 30000贷：投资收益 300005、2012年4月30日，*公司收到现金股利30000借：银行存款 30000 贷：应收股利 300006、12月30日，由于全国整体经济形势趋于疲软，公司股票价格跌到每股11元，期末计价目的：为股票持有者更好的了解所持有资产的公允价值，以便做出及时准确的投资判断借：公允价值变动损益 200000贷：交易性金融资产公允价值变动 2000007、创设情景：卖出股票。2012年5月25日，*企业有更好的投资项目，故经董事会一致同意将股票出售。此时每股售价15元。借：银行存款 1500000 贷：交易性金融资产成本 1000000 公允价值变动 100000 投资收益 400000同时，借：公允价值变动损益 100000 贷：投资收益 100000处置股票时要把“公允价值变动损益”科目的累计发生额转入“投资收益”科目，因为“公允价值变动损益”科目核算未实现损益（老师解答）1、给出延伸的走势图，重点显示股票卖出时点。2、突显卖出时点与前一资产负债表日股价的差异。3、突显前一资产负债表日与购买时股价的差异。4、引导学生进行账务处理。1、分析卖出时点与前一资产负债表日的损益情况？2、计算处置损益3、独立进行账务处理。1、通过变动的K线图直观展示期末股价的变动。易于学生理解2、掌握处置处置损益的计算。3、掌握处置时交易性金融资产的账务处理。小结5分钟归纳小结交易性金融资产四个时点的账务处理：取得时的账务处理；期末计量的账务处理；宣告现金股利或利息时的账务处理；发放现金股利或利息时的账务处理处置时的账务处理。结果：资产总额与权益总额仍然保持相等。四种类型变化用图表归纳说明：每一笔经济业务发生都没有破坏资产权益总额的平衡关系，而是在原有平衡的基础上达到新的平衡，资产恒等于权益。会计基本等式：资产=负债+所有者权益说明：书写顺序，不能颠倒。利用幻灯片展示四种类型，引导学生归纳(PPT10)；利用flash动画演示会计基本等式及通用公式；带领学生在棋盘上为会计基本等式划上等号；对学生主动学习的态度及方式给予肯定；强调学生学习会计过程中，需踏实、认真的学习态度。所体会到的知识与教师引导讲解的内容结合起来，形成自己的认识。帮助学生从感性认识升华到理性认识；既强调知识与技能，又强调过程与方法，同时重视情感态度与价值观的教育。阶 段教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图作业2分钟布置作业 第一题：复习书P20的例题，在此基础上完成习题集P15习题二；第二题：在本节课所完成例题的基础上，自行设计任意两笔经济业务，分析和计算，验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型，能否引起与上述分析结果不同的其它变化？说明作业的要求：可按自己的学习能力选做第一题或全部完成。一边听说明，一边作记录。第一题：了解学生对本节内容的基本掌握情况；第二题：对本节内容的再验证，为引入学习动态会计等式及综合会计等式作铺垫。 七、板书设计第二节 会计基本等式一、资产与权益的关系资产=权益？二、经济业务发生引起会计要素变化对资产与权益数量关系的影响 例1：固定资产增加 实收资本增加 例2：银行存款减少 短期借款减少 一项资产增加 一项所有者权益增加 一项资产减少 一项负债减少 资产和权益同时增加 资产和权益同时减少例3：银行存款减少 原材料增加 例4：短期借款减少 长期借款增加 一项资产减少 另一项资产增加 一项负债减少 一项负债增加 资产之间有增有减 权益之间有增有减 结果：资产总额与权益总额仍然保持相等三、会计基本等式 资产=负债+所有者权益八、教学流程图开 始创 设 问 题 情 境教 师 归 纳 总 结资 产 与 权 益的 关 系学生思考、观察并回答问题，逐步发现两者存在的数量关系工厂必须具有什么才能生产经营？怎样才能得到100万元来组建饼干厂？李先生投资和银行贷款的目的是什么？观察棋子数量，还发现什么新问题？创 设 游 戏 情 境P P T 9投影四项游戏题目教师板演小组代表的分析过程及结论PPT2PPT3PPT5PPT7归纳小结四种类型以及对平衡公式的影响作 业小组代表展示成果全体学生认真倾听、积极思