2019-2020年小学语文二年级《会跑的“黑板”》教案设计.doc

2019-2020年小学语文二年级会跑的“黑板”教案设计一、教学设计教学目标：1借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。 2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。3体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。教学重点和难点：1、 朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。2、边读边思，体会安培对科学的专注态度。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。教学过程：一、揭示课题，导入课文1 介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培” ）。2 质疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？说明：从课题设疑：黑板两字，为什么要加引号？激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知，学习生字1 初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？2 完成填空：一天，安培在的街上一边散步一边，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是。安培研究问题真。师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。）说明：这一填空练习有助于学生感知课文内容，且有的空白处可以有几种填法，这样有利于培养学生的求异思维，知道一个意思可用不同的词语来表达，为学生积累词语并灵活运用创设了平台。3 学习生字（1） 出示生字，学生自读，记住字形。（2） 重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。（3） 抽读词语。三、细读课文，体会安培对科学的专注态度1 出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。” 指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）2 边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？（1） 学习第2节。抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？a可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。b可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。（2） 学习第3节。引读，“他一边一边他多么希望能有个地方计算哪。”指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，好像是太好了！”“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！3 学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？（1） 小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）（2） 指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）4 想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑）说话练习：街上的行人看到安培这个样子， 地说：“ 。”师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。说明：这一环节的设计旨在引导学生展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法，使学生再次体会到安培对科学的专注态度。针对路人可能出现的不解、取笑，又设计了让学生解释情况，通过教师的这一引导，使学生对安培的专注态度产生敬仰的情感，水道渠成地完成课文的情感目标。四、小结，拓展1 课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。2 你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。说明：为了让尽可能多的学生有语言实践的机会，课前先让学生收集有关小故事，以培养学生初步的收集信息的能力。假如教学时间有限，可在语文活动课上以“故事会”的形式来组织活动。 五、完成写字练习1 把词语填写完整。来来（ ）（ ） 聚（ ）会（ ）气喘（ ）（ ） 不（ ）不（ ）（ ）（ ）大悟 （ ）（ ）贯 注2 指导在田字格中写字。先观察关键笔画的位置再书写，教师重点提示 “杰”、“考”。附送：2019-2020年小学语文二年级儿子们说课稿分析教材 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读这些文章呢？本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的.这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子.二、教学目标1、 有感情地朗读课文。2、 分角色朗读。3、 学会体贴、孝敬长辈。 本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。三、 教法学法 本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个一个另一个”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够 四、 教学程序（分五个环节进行） 第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的形式加深对课文的认识。接下来第二环节学习课文。先自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合。第三环节讨论法学习课文难懂的地方。同桌讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。在这环节，老师可以巡堂，指导讨论。最后让学生汇报交流情况。