2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把（1）教案 语文S版【教材分析】满山的灯笼火把是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2.体会作者表达的思想感情。【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）1.同学们，今天我们来学习第四单元的第一课满山的灯笼火把，让我们一起来看一下“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）快速浏览课文，大致了解课文讲述了一个怎样的故事。学生初步了解课文大意，为下面的深入学习打下基础。二、初读课文，理清脉络。（约35分钟）1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。3、默读课文思考：写了一件什么事？思考好了在小组里说一说。4、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，查字典，也可以问同学。5、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。6、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。7、把令你感动的内容读给大家听。1、默读课文，找出课文中的生字词，要求读准读音。学生之间相互检查对方读音是否正确，如不正确，及时纠正。2、默读课文，思考这篇文章讲述了一个怎样的故事，小组分相印证。3、学生大声朗读课文，注意读音。并且认真听取其他人读音是否正确，如有不准确的读音，及时纠正。4、找出课文中最令人感动的部分，大声朗读，并结合自身生活经历，说明为什么令人感动。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。第2课时一、朗读赏析、细读感悟。（约30分钟）1阅读课文2-5自然段。在课文中有插图，同学们观察插图一，说出所见所思。2让我们带着问题，再次阅读课文，感受作者的经历 。组织学生小组合作、讨论、交流：作者经历了一件什么事？ 3.问题： （1）作者所处的环境如何？ （2）“我”坠入土井后，心情怎样？（3）看幻灯片再深入体会想象一下小孩的处境 （4）“我”的一番努力挣扎后结果如何？（5）作者怎样面对险境？ （6）从作者身上，你受到什么启发？4、阅读课文6-8自然段，回答下列问题：（1）从乡亲们救“我”的场面中，体会到了什么？（2）默读课文，想一想。哪些情景最让你感动？ （3）指名读出让你感动的句子，说说理由。1、阅读课文2-5自然段，结合课文中的插图，说一下自己有什么样的问题和感受。2、小组讨论，解答以下问题：（1）作者所处的环境如何？ （2）“我”坠入土井后，心情怎样？（3）看幻灯片再深入体会想象一下小孩的处境 （4）“我”的一番努力挣扎后结果如何？（5）作者怎样面对险境？ （6）从作者身上，你受到什么启发？3、阅读课文6-8自然段，小组讨论以下问题：（1）从乡亲们救“我”的场面中，体会到了什么？（2）默读课文，想一想。哪些情景最让你感动？ （3）指名读出让你感动的句子，说说理由。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。小组学习，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，这样也是实施素质教育的必要方法。二、 拓展延伸、总结全文。（约10分钟）1.寻找能表现作者情感的词 。2.从“我”的经历中，你受到了哪些启发？3、拓展交流：学生想象“我”获救后，想对乡亲们说什么？4、如果说全村男女老少寻找我的情景令我感动，那么我在危机中的表现和乡亲们的所作所为，更令我们读者感动。最后祝愿让我们在充满爱的生活中长大成才，报效祖国。希望你们能像乡亲们那样去关爱更多需要帮助的人！1、找出课文中能表现出作者情感的词。2、结合自己的生活经历，从作者这次的经历当中，收获了什么样的启发。3、想象一下“我”获救后，想对乡亲们说什么。进行课文续写，想象一下“我”被救了之后又会发生什么样的故事，乡亲们会对我说哪些话。将那些话写成一篇文章。三、板书设计9、满山的灯笼火把坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。全村男女老少一百多人打着灯笼火把救我四、教学反思满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。附送：2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把（2）教案 语文S版 教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.有感情地朗读课文。3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备 挂图、生字卡课时 2课时 第1课时一、导入新课。1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。四、细读课文，理解感知。思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。2.指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3.学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第2课时一、细读课文，理解感情。1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。2.把令你感动的内容读给大家听。二、指导朗读。1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段根据情况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。 1、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。4.学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。三、练习造句。渴望、迫切希望先理解词意再造句。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。补充资料：雨幕：形容雨很大，天地间好像挂着幕布一样。盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。渴望：迫切地希望。喧哗：声音大而杂乱。语文同步读本指导：引导学生自学一件小事、荒岛四十天。