小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习.doc

小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习 摘 要：近年来，我国教育体制改革的进程不断加快，对课堂上的学习效率也提出了新的要求。新课程改革背景下，现如今数学课堂教学方式丰富多彩，而通过小组合作而获取知识的形式逐渐显示出其优势。小组合作的学习方式，其最为基本的单位是合作学习小组，在课堂教学过程中促进学生彼此之间的探讨，激发学生对学习的兴趣，配合教学工作的有效开展。该学习方式为学生提供了一个自由的学习、交流空间，能够在很大程度上推动学生学习，提高学习效率。 中国论文网 /1/view-13055762.htm关键词：课堂教学 小组合作 在小学数学课堂教学中，数学课堂教学方式丰富多彩，小组合作学习就是其中一个比较有效的方法。开展小组合作学习既锻炼了学生的自主能力，也培养了学生的合作意识。小组合作学习的有效开展，能使小学数学课堂走向高效。那么，在小学数学课堂教学实践中，我们如何开展小组合作学习呢？ 现一谈自己的具体做法。 第一，结合学生的特点，进行合理分组。小组合作的基本前提是小组的组成，因此，在组建合作学习小组前，教师需要充分考虑每个学生的特点，合理的进行分组，做到求同存异。小组以46人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。只有小组间的实力相差的要差不多，这样小组学习才会正常的进行，这样学生之间才可以互相帮助。 第二，明确每个小组成员的责任。教师要帮助小组之间分配好角色，小组长、记录员、汇报员要合理的分配，明确自身的责任，组长主要负责和教师进行沟通，组织学生进行学习，记录员在记录的过程中，主要记录的就是心得和结论。汇报员主要负责就是进行展示和汇报。这样一来，组员之间相互进行配合，才可以有效的提升学习效果。另外，教师还需要定期互换小组间的角色，让学生可以体验不同的工作内容，完成不同的任务，这样学生才会明确自身的优势和不足，促进学生的全面发展。 第三，进行小组合作学习。在一节课的教学过程中，教师要根据学习内容，对学生发现的疑难问题或一节课的难点知识，来组织、引导学生以小组为单位进行讨论、探究。每次讨论，要让学生参与讨论形成新的规范，如让学生通过讨论形成统一认识，上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；做到发言大声，讨论小声，倾听无声；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。教师同时要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面。在小组合作学习中，学生要紧紧围绕学习目标，开展组内探究，再进行分组展示汇报，最后在教师引导得出结论；同时教师巧妙设计问题，也能提高学生的自主学习与探究能力，进而实现数学课堂的有效教学。如教学圆的周长一课，我设计了如下的探究卡，引导学生以小组为单位进行探究，收到了良好的效果。 圆的周长小组合作学习探索卡 1.小组先讨论怎样量出圆的周长？（每小组课前准备3个大小不同的圆形物体） 2.小组合作：量出3个圆的周长和直径，再算出周长是直径的多少倍？ 3.填出下表： 4.小组讨论总结：圆的周长和直径之间的倍数关系有什么规律？ 第四，进行总结评价。每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“小红花、金苹果等”。由此使小组内出现互动、互助、互励的场面，从而全面提高学生的素质，同时也培养学生的团队精神。 第五、充分发挥教师作用。从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上也是对教师提出了更高的要求。当学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组讨论的声音过大时，教师可以提醒他们；对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明教师深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点等等，从而灵活地调整下一个教学环节。如在教学图形的认识时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部分的学生不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后学生们异口同声地说：“这墨水瓶是一个长方体！”教师能让学生在讨论中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才是教学的目的。 总之，小组合作学习这种学习方式不仅