2019-2020年沪教版数学一年级上册期末试卷.doc

2019-2020年沪教版数学一年级上册期末试卷 一、 填空题(第1小题 2分, 第2小题 5分, 3-4每题 6分, 5-6每题 9分, 共 37分)1. (1).15里面有( )个十和( )个一。(2).3个一和1个十合起来是( )。2. 苹果比梨多( )个，桃比苹果少( )个，梨比桃多( )个。去掉( )个苹果，去掉( )个梨，三种水果的个数就同样多。 3. 在里填上“”或“”。1185 879 16420144=10 14108 12654. 从6、7、8、15四个数中选出三个数,列出两道加法算式 5. 6. 在里填上“”、“”或“”9-39 11415 14414-4763 6-612 39577810 5210-7 7466二、 口算题(每道小题 10分 共 20分 )1. 14-4-3 18-8-2 926 666 16-104 395 945 444 4062. 39 59 58 47 69 1210 88 183 57 611三、 应用题(1-7每题 5分, 第8小题 8分, 共 43分)1. =(本)2. 原来有7只猴子，又跑来了6只，现在有( )只？=(只)3. 小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果？=（个）口答：小军原有_个苹果.4. 同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？=（棵）口答：还要种_棵5. 同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面？（面）口答：一共插了_面6. 7. =(支)8. 看图列出两个加法算式和两个减法算式并计算(其中1只大猴子，6只小猴子) 附送：2019-2020年沪教版数学一年级下册数砖墙说课稿教学内容: 数砖墙教学目标：数砖墙是二期课改新教材第一册第三单元中的一个教学内容，这个内容是以往教材中没有出现过的，首次在新教材中亮相。其实，数砖墙是学生学习了20以内加减法后的一节练习课，它依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练，因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用，同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定为：知识与技能：1、认识标有数的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。 2、初步知道数砖墙的规则：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的和。过程与方法：3、通过观察与交流让学生归纳出数砖墙的规则，培养学生的探究能力。 4、能运用数砖墙的规则，将数墙填完整。情感态度与价值观：5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。教学重点：1、发现数砖墙的规则。2、运用规则将数砖墙填完整。教学难点：1、按照规则自创数砖墙。整体设计： 上海市中小学数学课程标准指出：“重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”因此，我把整节课的设计分成“故事导入，激发兴趣观察数墙，发现规则运用规则，计算数墙拼造数砖墙，启迪思维” 四个层次，以教材为基础，结合学生的年龄特点，把教学内容设计成学生感兴趣的闯关游戏，让学生在有趣的游戏活动中学会观察，得出上面的每一个数字是底下2个数字的和的规律，从而正确计算。通过在这种乐趣的口算练习中，不仅培养了学生的思维能力，而且让他们在活动中，体验到许多问题可以用数学知识来解决。通过闯关游戏，使他们学会了多角度思考问题，探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。教学环节设计：第一层次，我利用“讲故事”这一情境导入新课，让学生观察砖上由模糊变清晰的数字，再引出“数砖墙”这一课题。兴趣是最好的老师，学生只有对本节课的内容产生的浓厚的兴趣，才能达到好的教学效果。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。所以，在第二层次，我通过数砖墙这一新颖的练习形式，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。因此在第三层次中，我为学生准备了可供学习的材料，让学生运用规则，计算数墙。在这个环节中我主要已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。在练习部分中，我选择了闯关游戏的练习，先通过勇敢解救小女孩故事，引发学生强烈的兴奋感，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，满足要求的算法有多种。在互相交流中不断完善自己的方法，促进了学生多角度思考问题习惯的培养。在这个环节中教师的引导作用也是不容忽视的，要启发学生表述自己所发现的规律，所以要根据学生的回答适时地用多媒体展示，这样一方面是用足例题，同时也培养了学生思维的多样性。在第四层次中，学生在展示自己的数墙时，充分展示其创造才能，使其个性得到充分的发展，我在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开自评与互评，使学生真正体会到自己的进步。皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见，这样学生