《春》教学案例.doc

.春教学案例鹿寨县第四初级中学 张玉莲时间：2014年11月21日 地点：144班一、教学设计背景：春是朱自清先生脍炙人口的名篇，也是我自己非常喜欢的一篇文章。这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都有值得我们学习的地方。我以前讲授此课时，常常陶醉于它所描写的美景，陶醉于它美的语言，一整节课往往是自我陶醉其中，从头至尾向学生展现文章美的图景、美的语言，学生只是点头表示赞同，一节课下来自我感觉好极了。可随着新教学观念更新，我不断思考自己以往的教学方式和思路，我认识到以往教授此课时是以教师为主，以灌输为主，学生虽然受到感染，但不充分，学生的理解和感悟没有得到完全重视，在很多环节上教师代替了学生的思考。学生的主观能动性没有得到充分调动，他们的能力也没有得到充分发展。所以这次我尝试用新的观念新的思维，新的方法来上这一课。二、教案课题：春三、教学目标：1知识和能力：积累“朗润、卖弄、宛转、静默、呼朋引伴、花枝招展”等词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。2过程和方法：诵读法，让学生在声情并茂的朗读中体会美的意境；课堂讨论、评述、借鉴。3情感态度和价值观：培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，培养热爱生活、追求美好事物的感情。 四、教学重点：学习抓住特征描写景物的方法；领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。五、教学难点： 体会本文的语言之美。六、案例描述： 师：同学们，还记得二十四节气歌吗？ 生：春雨惊春清谷天，夏满忙夏暑相连，秋处立秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 师：对，四句二十四节气歌把一年四季表述得清清楚楚，一年四季，节气不同，气温不同，湿度不同，自然景物也就不同，可谓一年四季各有各的风彩。 师：一年之季在于春，春是四季之首，很多文人墨客有感于春的美，便用他们手中的笔描绘了一幅幅美的春景图，写下一篇篇美的诗文，同学们能说说自己知道的关于春的诗文吗？（多媒体播放优美音乐雨的印记和学生一起回忆关于春的诗文） 生：两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。 生： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。师：哦，同学们还记得挺多的。这些都是描写春天非常经典的的古诗文。那么在现代文学中有没有这样经典的文章呢？生：有。师：哪一篇？生：朱自清的春。师：对，朱自清先生的春就是一篇现代文学中脍炙人口的描绘春天的经典名篇，今天我们就一起来欣赏。（多媒体展示课题）师：同学们了解朱自清先生吗？（提示查看课文注释）生：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人。师：对，朱自清还是个民主战士，毛泽东同志高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”1948年8月12日朱自清在贫病交加中逝世于北平。朱自清的代表作有：长诗毁灭，散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色、春等。师：现在我们就一起走进朱自清先生为我们描绘的春天。（多媒体播放春诵读视频，请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀，在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱春的美丽。）师：听了声情并茂的诵读，同学们感受到了朱自清先生为我们描给的春天美不美？生：美。师：确实太美了，请同学们自己读一读，看看它美在哪里？描绘了哪些美的画面？生：（齐读课文）师：同学生们自己读完了之后，觉得课文美在哪里？生：课文的语言很美。生：课文描绘的春景图很美。师：同学们说得很好，课文用了美的语言描绘了一幅幅美的春景图，让我们感受到了春天的美。师：那么作者是不是一开始就为我们描绘春景呢？生：不是。生：是先写盼望春天。师：怎么写的？表达了什么样的心情？生：第1段，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”生：用了反复，表达出盼望的心情很急。生：还用了拟人。师：同学们分析得很到位，作者先用了反复和拟人的修辞写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。师：在人们的热切盼望中，春天来啦，作者欢欣呀，于是就用手中的笔为我们描绘春天，从课文哪一段到哪一段是为我们描绘春天呢？请同学们读读找找。生：（读）、找）第2至第7段师：对，第2至第7段为课文的第二部分，是绘春。那么在这些段落中，作者为我们描绘了哪些春景图呢？生：春草、春花、春风、春雨、迎春师：（用多媒体展示板书）师：作者在第二部分中是不是一开始就描绘这些春景呢？ 生：不是。师：那作者先描绘什么？生：描绘整个春天的景色。师：哪个词可以看得出来？生：“一切”师：同学生们眼睛挺尖，“一切”说明描写的是整个春天的景物。用什么方法来写呢？生：拟人 “欣欣然张开了眼。”生：排比 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”师：同学生说得太好了。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘，为我们描绘了五幅春景图。师：同学们，你最喜欢哪一幅呢？为什么？请大家认真仔细的读相关文段并思考。（请学生小声读文，把喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。）师：现在我们以春草图为例，你喜欢哪些词哪些句子？为什么？生：嫩嫩的、绿绿的 写出了春草嫩绿的特点偷偷地、钻 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。师：同学们说得好。作者描绘春草图用了叠词，用了拟人，正面描写的春草充满生机。接着写人在草地上的活动和感受，从侧面写出春草勃发给人们带来欢乐。师：请同学们用心读并体会。（学生朗读，后展示人们在草地上活动的场面图） 接着 分小组讨论、分析其余四幅图，读自己喜欢的词和句子，说说喜欢的理由，教师作适当点评，并小结多媒体展示 师（多媒体展示问题思考） 春花图：作者如何全方位的描写春花？ 春草图：作者从哪些感觉来写春风？ 春雨图：作者抓住了春雨什么特点？ 迎春图：作者写了人有哪些活动？生：自读课文讨论、赏析美词美句 春花图由树上繁花写到树中蜜蜂蝴蝶，再到树下野花，高低结合。 由眼前花儿争春想象结果实 虚实结合 由花的色彩写到花的味道 色味结合 像星星眨呀眨的 用拟人 暗写风与太阳 明暗结合师：这幅图全方位描绘春花的美（多媒体展示）生：春风图 “像母亲的手抚摸着你”用了比喻从触觉上来写出春风的煦暖。 “泥土的气息、草味、花香”从嗅觉上来写出春风的味道。 从听觉上写了鸟鸣、流水、短笛，这些是春天的交响曲。师：这幅图作者充分调动人的各种感觉感受春风和煦、芳香、悦耳（多媒体展示）生：春雨图“像牛毛、像花针”用了比喻的修辞写出春雨的细密、亮。生：迎春图写了城乡老小的活动，他们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。师：第二部分绘春是全文的重点。写得很精彩，你认为哪些方面写得好？生：语言非常生动。 充分调动了人的感觉。 描绘细致，绘声绘色绘态。 每幅图都抓住了事物的特点来写。 师：同学生们概括得很好，正是作者充分调动人的感觉运用生动的语言进行绘声绘色的细致描绘，让我们欣赏了一幅幅美的春景画卷。师：从作者成功描绘中我们可以体会到什么？细致的描绘来源于什么？（学生讨论）生：细致的观察。师：观察以后还要怎样呢？要表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。师：春景是如此的美，一幅幅美的画卷，作者不由得怎么样？生：赞美春天。师：这就是课文的第三部分：赞春（多媒体展示）师：请A同学朗诵8.9.10段，其余思考（多媒体展示） (1)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？(2)这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？(3)把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里？文中还有这样的句子吗？生：A朗诵 其余思考师生探讨：明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，突出新：新生命的开始，给人无限希望。再喻为小姑娘，突出美：令人喜最后喻为健壮的青年，突出力：给人以信心和力量。三个比喻从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 生：齐读8.9.10段，感受作者对春的赞美之情。 师：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。生：师生在配乐下诵读全文，感受文章的语言美、春景美。 生：课后仿照春写一篇文章我爱秋天。七、案例分析：1、本文是篇经典美文，在教学中遵循美文美读的理念，充分运用各种方式朗读，使学生在朗读中体会文章的语言美，所描绘的图景美。2、本文结构比较清晰，很明显的分为盼春、绘春、赞春三个部分，因此此处不做为学习探讨的重点，本文的学习重点和难点在于抓住景物特征，运用准确生动的语言进行全方位细致描绘景物的方法，因此在教学中主要花精力在这方面引导学生如何品味作者的描写语言，如何充分调动人的各种感觉全方面的观察描写景物。八、案例反思：本节课的成功之处：1、 教学的重点、难点得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。2、在教学中利用了较好的运用了多媒体的音视频功能，充分调动了学生的感观，感受到了春的美，营造了较好的学习氛围。3、在一个个难度比较适度的问题的引领下，学生思考问题解决问题的思路比较活跃。本节课的不足之处： 1、在赏析绘春的部分时教给学生的品析方法不够到位，以后要多注意这方位。2、学生诵读美文的水平有待指导提高，以后应该对朗读及时地进行指导，真正体现美读，增强感染力。春教学设计鹿寨县第四初级中学 张玉莲【教学目标】1知识和能力：积累“朗润、卖弄、宛转、静默、呼朋引伴、花枝招展”等词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。2过程和方法：诵读法，让学生在声情并茂的朗读中体会美的意境；课堂讨论、评述、借鉴。3情感态度和价值观：培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，培养热爱生活、追求美好事物的感情。 【重点、难点】重点：学习抓住特征描写景物的方法；领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。难点：体会本文的语言之美。【教法、学法】诵读法、点拨法、课堂讨论评述借鉴。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导语设计绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，是大自然的杰作。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”)苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古桐下，满川风雨看潮生。”)现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？二、资料助读朱自清(18981948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。年少时，朱自清曾在扬州住过较长一段时间。扬州是一个风景秀丽的文化城，扬州也是一个英雄的历史城。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。抗战爆发后，目睹了国民党反动派镇压学生的罪行，他积极参加反对蒋介石的群众运动。这时写了不少具有革命观点的文艺论文。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。三、整体感知1听录音，学习朗读。(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀，在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱春的美丽。)2学生练习朗读，注意正音。巢cho应和yngh酝酿yn ning黄晕yn涨zhng蓑衣su薄烟b捉迷藏cng3课文写了哪些春天的景物？以这个问题理清文章结构：盼春绘春赞春 五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、讲读体会第一、三部分1朗读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节，体会文中两个“着”和“了”的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2朗读第三部分。(1)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？(2)这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？(3)把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里？文中还有这样的句子吗？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、小结及作业1积累重点词语。2熟读文章，背诵第一、三部分。附：板书设计春 朱自清盼春绘春赞春春草图春花图春风图春雨图迎春图第二课时一、复习导入抽背第一、三部分。二、深入研读第二部分，品味语言1师生同赏朗读第二部分，整体感知。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。2你最