杨红民小学数学高效课堂“三步曲”.doc

高效课堂模式下的教师能力提升策略研究小学数学高效课堂“三步曲” 高新区明德小学 杨红民【内容摘要】 随着课改的不断深入，新的教育理念和方法不断出现。不管是怎样的新理念、新方法，都是想要培养和锻炼孩子们的各方面的能力。课堂教学是新课程改革的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。【关键词】课程改革 创新能力 高效课堂 深钻教材 精心设计 有效调控 快乐 兴趣 反思 随着课改的不断深入，新的教育理念和方法不断出现。不管是怎样的新理念、新方法，都是想要培养和锻炼孩子们的各方面的能力。课堂教学是新课程改革的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始。作为一名一线教书的老师，高效课堂一直是我们这些教育实践者的不懈追求。 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”数学作为一门工具学科，其重要性人人皆知。但是多数人认为数学既枯燥又乏味，翻来覆去的就是跟几个数字打交道，课堂上根本“活”不起来，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，我们都在艰难地探索构建高效课堂的途径，现就我在小学数学教学中的感悟和探索谈谈自己的一点看法。一、课前充分的准备是高效课堂的前提。 备课是上课的前提。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位、自主学习、合作学习等方面下功夫，防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效率。 一要把握课标，深钻教材，读懂学生。要求教师准确理解并把握课程标准对具体教学内容的要求，增强教学的主动性。要求教师熟练掌握教科书的内容及课后练习题，弄清本节课内容讲了哪些知识，要求教师充分了解学生，分析学生的学习基础、学习特点，明确学生学习中可能遇到的困难及学生思维的最近发展区，以便根据学生的实际制定相应的教学目标及措施。二要思考教授课方法和过程。教师要考虑用什么方法让学生掌握这些知识以及促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等选择最佳的教学方法。还要精心思考教学过程的设计，考虑各环节中如何安排学生活动，学生怎样活动，教师怎样组织，哪些需要启发点拨，怎样启发点拨等。三要精心设计课堂导学案。好的导学案可引导学生自主学习,让课堂活起来,学生动起来,效果好起来,学生的主体作用充分发挥出来。“导学案”的导学功能一般以数学问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。二、课中能够有效调控课堂，调动学生学习的欲望，做好知识的引导者和组织者是高效课堂的关键。课堂教学是整个教学过程的中心环节，是实现教学设计的舞台。不同的教师使用相同的教学设计，但效果千差万别，存在这种差别的原因就在于教师驾驭课堂的能力。如果学生愿学、乐学，学生才能跟着老师的思维转。怎样才能让学生愿学、 乐学呢？首先要让课堂成为快乐课堂。快乐是一种情绪，会感染人，激励人。让数学课堂充满快乐，必定能提高课堂的教学效率。俗话说：“亲其师，信其道。”小学生十分单纯，对老师是特别的崇拜。他们喜欢哪个老师，必然也喜欢上哪个老师的课，形成“老师越喜欢我我，我越喜欢这个老师上的课，我越学越起劲”的良性循环。要想学生快乐地学习，教师必须快乐的教。教师应成为快乐的播种机，除了课堂教学幽默风趣以外，还有善于根据教材的不同内容和学生实际，挖掘其中的快乐因子，让学生在快乐中学习。比如在我校开展的“上三课”活动中，有几位老师把教科书中的例题、练习题、拓展题都巧妙的编成学生乐于接受和愿意思考的运动会竞技比赛，美丽的童话故事、具有挑战性的问题情境、有趣的小游戏、小谜语等，这都特能抓住学生的眼球，学生的注意力很集中，课堂效率自然就高。此外，教师要明白课堂的主体是学生，在数学教学中，教师要给学生适当的时间和空间，让他们去体验，去感悟，体会发现的快乐，让他们萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理，激发他们的求之欲，唤起他们探索的欲望，主动从事观察、操作、实验、猜测、验证、推理等“做数学”的活动，“再创造”出新的数学知识来。 其次，在教学中要创造适当教学情境，让课堂贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，这时即使老师不提要求，学生也会自觉的就参与到学习中去。沐浴在课改春风中的我们，应一改传统的教学教学模式，通过自己创造性的劳动，营造和谐宽松、气氛活跃的课堂氛围，使教师的教和学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起对数学的钟情。在教学中实践中，我们的确感到，一节小学生喜欢的课，不一定生动，但一定会有趣。开课引入若有趣，一下就能调动起学生学习的积极性，可巧妙地将学生引入到学习的乐园，但是在整个教学中我们对学生的引导也要妙趣横生。课堂教学中我们经常看到，当学生对某个问题进行激烈争论，又不得其果，他们对自己的想法正确与否产生悬念时，注意力会非常集中，第教师的言行有异常的兴趣。因此，教师要善于从教学的内容或教学过程中发现或挖掘学生的兴趣点，以便更高效地组织教学。例如：在组织三年级下册的“年、月、日”的教学时，若直接告诉学生学习内容，不易激起他们的学习欲望。若在教学时抓住平年与闰年的内在联系及其不同之处，巧设过渡题，让学生在盎然的兴趣中求索。进入新课之前，教师提出一个问题：“小明今年7岁了，可他的姐姐小芳从出生到现在只过了3个生日，谁知道他姐姐今年几岁了？”问题一提出，课堂马上像一锅要烧开的水，大家议论纷纷，有的说“三岁”，马上有同学反驳“小明7岁了，他姐姐肯定不会是三岁”，连平时最不爱动脑筋的同学也参加了讨论就这样，在老师的引导下，全班同学怀着迫切的心情，兴趣盎然地跟随教师开始了寻求答案的学习。3、 课后及时反馈，做好互动反思是高效课堂的延续。首先是学生课后的反思。根据小学生的年龄特点，学生学过的知识容易遗忘，所以每次课后需要及时的巩固训练，让学生所学的知识得以落实。学生在巩固练习的时候，教师要引导学生想一想“今天老师讲的哪个知识点我还没有落实好”的问题。如果学生能发现自己的不足，在老师的讲解中会更加注意这方面的问题，对于知识点的落实会起到事半功倍的效果。久而久之学生也能养成好是学习习惯，这才是最重要的。其次是教师的反思。授课教师每上完一节课，都会对自己的教学行为，对整个教学过程进